如何有效地進行漢語拼音教學

周莉

中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-237

學習漢語拼音是學好語文的基礎，也是認識漢字、學習普通話的工具。學會了拼音，孩子們就能獨立地認讀文本中的生字。隨著孩子識字量的增多，閱讀和寫作的水平也會相應提高。按照教學大綱的要求，在小學不僅要學漢語拼音，而且一定要掌握和應用好。

當前，漢語拼音教學受主客觀方面的影響，教學存在一定的困難：從客觀方面來說：1、漢語拼音是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味。2、拼音中聲母、韻母比較多，學生識記有一定的困難，極易將形狀相似的字母混淆。例如“f”與 “t”， “b” 與“d” ，“p”與“q”。3、受方言影響發音不準。由于受荊州本地方言的影響，學生分不清平舌音與翹舌音，易混淆鼻音“n”與邊音“l”，前鼻音與后鼻音分不清楚。從主觀方面來說，小學生大腦處于發育階段，無意注意占主導地位，他們的注意力基本是被動的，注意的集中性和穩定性較差，表現在集中于某一事物或活動上的時間較短，在學習時不能專注易分心。

怎樣讓孩子愛學漢語拼音，盡快掌握漢語拼音，順利度過拼音難關是每一個低年級語文教師都在思考的焦點問題。讓拼音教學形象化、趣味化并且遵循記憶規律是學習漢語拼音的有效途徑，它能調動學生的積極性，有利于孩子更好地掌握漢語拼音。

1、圖片觀察法。

語文課本上有許多情景圖，如人教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第一課中，出現的畫面為風景一角。整個畫面涉及“ a”“o”“ e”三個單韻母。在此情境圖里，小女孩張大嘴巴唱歌，唱的是單韻母“ a”的音，公雞啼叫時發的是“o”的音，池塘中有一只鵝，鵝是提示“ e”的音，鵝在水中的倒影提示的是“ e”的形狀。通過認真觀察課文提供的情境圖，同學們就能形象直觀地掌握“ a”“o”“ e”這幾個單韻母了。所以在指導同學們在學習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點，來掌握所學拼音字母。

2、實物記憶法。

用具體的可以感知的實物來記憶某些字母的音和形，能夠增加記憶的準確性。例如，學習聲母“f”和“t” 時，可以引導學生去觀察這兩個聲母與日常生活中的哪些具體物品形似。“f”的形狀像一根拐杖。“t”的形狀就像是一把雨傘。所以看到拐杖，就記住聲母“f”的形，看到雨傘就會聯想到“t”的形。

3、運用肢體記憶。

運用手指做簡單的動作來強化記憶。通過手指活動記憶字母的形狀，區分易混淆的字母，如：大拇指朝上，其它四指呈握拳狀。左手是b，右手是d，大拇指朝下，左手是p，右手是q。左手拇指和食指彎曲就是o。松開一些就是c，再加上右手食指和拇指就成g，c加右手食指就是e，雙手食指交叉就是x，等等。這種手指活動可以通過同桌互相配合，以一個做手型，一個發音的形式來進行，讓同學們既動口、動腦，同樣發展了口語交際的能力。寓教于樂，學生參與范圍廣，提高了課堂教學效率。

4、在游戲中記憶。

可把有趣的游戲同拼音學習結合起來， 如“摘果子”游戲：教師將拼音字母寫在蘋果卡片上，張貼在黑板的果樹上面，接下來請同學們按照小組的順序讀出一個字母摘下相應的一個果子，從第一排直到最后一排。還有像“釣魚”“找朋友”、“猜謎語”等游戲，都是學生們非常喜歡的游戲項目。都可以靈活地運用到漢語拼音的教學中，激發學生的學習興趣。

5、編兒歌記憶。

有的同學始終將一些聲母混淆，如鼻音“n”和邊音“l”分不清楚，“t”和“f”的形狀易混淆。這時，老師可以編一些兒歌來幫助學生記憶。例如，運用具體事物的形狀編口訣：“一扇門nnn，兩扇門mmm， 一根筷子lll，一根拐棍 fff，一把雨傘ttt，一把椅子hhh。”運用發音編口訣：“大哥哥ggg，一張課桌kkk，一只小雞jjj，小刺猥ccc，春蠶吐絲sss，圖畫紙 zhzhzh，一把尺子chchch，紅紅的柿子shshsh，一輪紅日rrr，一件毛衣yyy，一片烏云www ”。 這些兒歌讀起來朗朗上口，把讀兒歌和學拼音結合起來，不僅能夠有效的區別易混字母，還能增加教學的趣味性。所以老師在教拼音時通過編兒歌，通過學生們認真誦讀這些兒歌，能夠提高漢語拼音的學習效率，突破教學難點。

6、遵循遺忘規律。

有不少同學抱怨總是記不住漢語拼音，忘記得很快。最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了“遺忘曲線”。艾賓浩斯以無意義音節為材料，依據保持效果，繪制了遺忘曲線。曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，而且最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢。先多后少，呈負加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。所以在學習新知后及時的復習能夠防止遺忘。

在漢語拼音教學中，要在把握教材內容的基礎上，嘗試運用多種教學方法，使拼音教學變為學生們熟悉的喜聞樂見的學習材料。充分挖掘學生的潛能，發揮想象力，拓展思維空間，并在教學中培養學生主動參與、互相合作、不斷探究的意識。將枯燥難記憶的拼音符號，轉化成生動、形象的語言信號，從而讓學生能夠熟念地運用漢語拼音去表達自己喜愛的事物，達到學以致用的效果。進而讓學生感受到漢語拼音的魅力，愛學語文，最終感悟到中華文化的博大與精深。

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