基于核心素養的初中生物實驗教學策略

程玉

摘要：隨著新一輪教該的全面深入推進，我國開始注重對于學生的核心素養的培養。而在初中階段，生物課程是屬于比較重要一門課，教師想要培養學生生物核心素養能力，就要逐漸打破傳統的教育所帶來的制約性，把學生作為課堂的主體者，自身則成為學生的學習輔助者。同時，要積極改進教學手法，從而有效提升生物實驗教學的教學效率和教學質量，更好地培養學生的生物學習能力，為中學生未來的發展打下良好的基礎。本文通過分析目前初中生物實驗教學中出現的問題，進一步談論了在核心素養下，如何有效實施生物教學的策略，供相關人員借鑒參考。

關鍵詞：核心素養;初中;生物實驗教學;策略?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-327

引言：

在生物課上，很多的知識點都是通過實驗來完成的，它可以說是生物教學中主要的教學方式之一，也是比較重要的。它對學生的分析和想象能力的要求比較高。因此，在初中生物學習中，很多學生學習起來會比較困難，對知識點掌握不夠扎實，也提不起濃厚的學習興趣。如果在課堂的教學中，教師不注重實際結合理論，缺乏實驗內容，那么會使生物課程毫無趣味可言，學生也不能掌握和理解知識。但是，現在，初中生物實驗教學在新課程教學的改革下有了顯著的改善，但很多的教師在實驗教學過程中還有很多的問題存在。還需要教師做進一步的改進方法，引用高科技的教學設備，制定豐富的實驗教學內容，以期為促進學生核心素養的發展盡上綿薄之力。

一、目前初中生物實驗教學過程中存在的問題

（一）教學理念更不上時代發展

由于應試教育的理念被很多教師根深蒂固，在這種環境影響下，教師對于初中生物實驗教學，還是采用老舊的教育理念，學生和教師的地位不平等，教師認為學生應當無條件服從教師的安排等。課堂的主導者還是以教師為主，這些理念極大地限制了學生的個性和想象力的充分展現，學生也不敢大膽發布自己的感言。在進行實驗前，教師事先給學生細致地講解各個實驗器材的作用以及具體的操作方法，進行實驗時，教師是親自示范操作，然后再要求學生遵照教師的步驟一步步模仿來完成實驗。學生不能充分鍛煉動手實踐能力，對生物實驗學習興趣不高。在進行實驗課的時候，教師也沒有給學生進行提問思考的時間，更是對學生的實驗成果草草了事的檢查一遍就結束了，所以，直到課程結束，有些學生還是不知道這樣操作的原因以及不這樣操作會產生的后果，使得初中生物實驗教學與素質教育的根本理念背道而馳。

（二）教學最終目標始終不明確

在初中的生物實驗課中，很多教師對課程的教學目標并不是很明確，更是不注重培養學生的動手實踐學習能力與想象力，不懂得如何巧妙的引導學生逐漸進行更深入的實驗探索，學生的生物學習思維方式的不到完善。也因此，從根本上影響了學生的學習效率。為此，初中生物實驗教學在開展之前一定要明確定位，不要在實踐和應試教育之間猶豫，從而保證學生能順利通過實驗收獲知識。

二、核心素養下初中生物實驗創新教學策略

（一）創設實驗情境，激發學生的學習興趣

在教學開始進行之前，教師巧妙對于課堂氣氛進行實驗情境的創設，能幫助學生調整狀態，使學生更加集中注意力來進入到課堂中來，以求跟上教師的教學思路。也因此，實驗相關的情境創設是非常重要的，它能夠取得事半功倍的效果，比如，在進行生物實驗過程中，學生進一步的了解實驗的相關情況。因此，我們在進行實驗教學的時候，要進行科學合理的實驗情境創設，激發學生對生物實驗的學習興趣。創設一些與實驗內容相符合的情境;其次，創設的實驗情境要盡可能的被學生們所理解，結合學生的實際情況，創設一些學生所熟悉的情境。在進行《植物細胞》實驗的過程中，生物老師可以借助信息技術搜索有關植物細胞的實驗，讓學生依照實驗流程觀察實驗現象，帶領學生融入到現實生活中，讓學生借助顯微鏡觀察周邊的植物葉片，了解植物細胞以及葉片的結構，這樣較為生動形象的實驗以及對生活中植物的生活現狀能夠為學生提供一個較為生活化的情境。同時，這一情境教學模式還能夠帶領學生融入到生物新知識的學習過程中，體驗不一樣的生物學習樂趣，從而強化學生的生物核心素養。

（二）增加探究實驗，增添實驗的趣味性。

在初中的實驗教學中，教師對于實驗教案的設計，要根據現階段探究實驗少而驗證實驗多的情況來適當合理的進行調整教學的安排。同時，為了提高學生對于生物知識的探究實踐能力，要盡量將驗證性和演示性的實驗改為探究性實驗。在實驗教學安排中，盡可能多地安排探究性實驗，然后實現可以提出幾個具有針對性的問題，讓學生引發思考，帶著問題進行動手實踐操作，然后經過教師的指導，自己自行開始實施實驗步驟，進行探索和研究。教師也要多加關注學生在實驗中的操作是否合理規范，必要時，可以給予一定的幫助，但是不要直接幫助學生做實驗，而是提供給學生一些可用的線索，引導學生進行實驗。最后，興趣是學生學習的原始動力。教師要想發揮生物實驗的巨大效果，讓學生通過各種各樣有趣的實驗對生物課堂產生學習的興趣，增加學生的參與性和互動性，一個有趣味性的生物實驗能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲望，讓學生充滿熱情地參與到生物實驗中來。從培養學生做實驗的動手實踐能力和探索能力。

三、結束語

綜上所述，生物學實驗教學是初中生物學教學的重要組成部分。有效展開生物實驗教學，可以讓學生了解有關生物學專業知識。該課程不僅增強學生的實驗數據收集分析能力，還能樹立科學的生命意識。當下，我國提倡在教學的過程中培養學生的核心素養，教師要著重培養學生的生物核心素養，培養自我展開實驗的探究能力，結合教學內容和學生能力的需求來開展，全面提升學生生物學科的核心素養。在教學方法上，應該積極進行生物實驗教學模式的創新，通過實驗引導學生對于科學探索能力的提升，生物知識的掌握，對于學生的生物素養的提高十分有效。因此，在教學工作中，教師必須要加強對實驗教學工作的.

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山東省新泰市實驗中學?2712