基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的日語教學(xué)創(chuàng)新策略

呂楊

摘要：基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的緊迫訴求，教育教學(xué)也更關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有具備較強的自主學(xué)習(xí)意識和能力，具備創(chuàng)新精神，才能進行多方面知識涉獵學(xué)習(xí)，強化認知，創(chuàng)新發(fā)展。本文以大學(xué)日語教學(xué)為例，就課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行探討，明確其主導(dǎo)思路和策略，以期促進自主學(xué)習(xí)專業(yè)日語人才的培養(yǎng)，讓素質(zhì)教育改革落地并取得教育實效。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí); 大學(xué)日語; 教學(xué)策略?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-332

在終身教育的理念倡導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的覺醒與強化，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升，才能讓終身教育理念落地。語言的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，更需要持久的練習(xí)，反復(fù)的揣摩使用，特別是外語教學(xué)，因此大學(xué)日語教學(xué)中教師必須強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生回歸課堂，主導(dǎo)學(xué)習(xí)，做日語學(xué)習(xí)的主人。

一、學(xué)生日語自主學(xué)習(xí)的影響因素

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受多方面因素影響，是一個循序漸進的過程。基于教育心理學(xué)的研究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該是從課前準備貫穿到課堂學(xué)習(xí)探討及課后評價反思的全過程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)核心影響因素是學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，主體的學(xué)習(xí)訴求、主體的認知規(guī)律、主體的學(xué)習(xí)反饋等都作用于最終的學(xué)習(xí)效果。動機與興趣具有本質(zhì)上的一致性，興趣強化動機，動機激發(fā)興趣。興趣與動機相輔相成帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索。而學(xué)習(xí)策略是具體的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路等，學(xué)習(xí)策略的把握可以達到“授之以漁”的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)下高效有針對性地學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的阻力，更出色高效地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，也讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的滿足與成就感。

二、基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的日語教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)核心點是以學(xué)生為中心化課堂的精心打造，學(xué)生作為真正的學(xué)習(xí)主體在特定課題與內(nèi)容的指引下，進行日語學(xué)習(xí)的探索。教師多一點啟發(fā)引導(dǎo)，少一點灌輸指責(zé)，潛移默化中學(xué)生便會減少對教師的依賴，提升學(xué)習(xí)的能動性、自主性。如大學(xué)日語教學(xué)中引入小組探討式教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生明確“日語信件寫作”的探討主題后，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進行探討，寫作能力好的學(xué)生與寫作能力較差的學(xué)生各抒己見，小組內(nèi)探討，互動交流中學(xué)生獲得信件開頭處理意見，明白不同處理方法的優(yōu)劣。

（二）基于興趣激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機

自主學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮必須以興趣的激發(fā)為前提，對于大學(xué)生來說，興趣的激發(fā)是首要的，在興趣的驅(qū)動下才能開啟日語的高效學(xué)習(xí)之旅。因此大學(xué)日語教學(xué)首先要做的就是找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點并有效觸發(fā)。一方面從學(xué)生自身著手，基于其好奇心，渴望獲得學(xué)習(xí)成就感的心理希冀等，組織教學(xué)。另一方面從自身教學(xué)出發(fā)，嘗試新的教學(xué)方法，選取更精華的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中靈活調(diào)整并使用。如在大學(xué)日語聽力教學(xué)中，教師引入學(xué)生感興趣的日本動漫、原文電影等，讓學(xué)生以輕松愉悅的心情觀看電影動畫，潛移默化地接受聽力訓(xùn)練。比起枯燥單一的聽力對話，聽力錄音訓(xùn)練更容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機。

（三）加強自主學(xué)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)

大學(xué)日語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也需要教師的拋磚引玉，經(jīng)驗方法分享。教師在日語教學(xué)中必須強化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)，正確的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生“站在前人的肩膀上”去創(chuàng)造性地、自主性地學(xué)習(xí)。大學(xué)日語教學(xué)作為語言教學(xué)，主體是學(xué)生本人，教師始終是輔助，因此方法策略的指導(dǎo)更是必要。如大學(xué)日語閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從單純的語法應(yīng)用、詞匯積累轉(zhuǎn)移到文章分析、詞意推敲上，教師教給學(xué)生如何聯(lián)系上下文分析日語生詞的意思，如何借助感情詞匯明確作者觀點等，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三式的學(xué)習(xí)，使得日語閱讀更流暢，而不是遇到生詞就查資料，遇到復(fù)雜的句型就犯怵。教師也傳授給學(xué)生一些日語學(xué)習(xí)的好思路和方法，積極分享好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)資料庫等。

（四）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

學(xué)生日語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無法脫離現(xiàn)有的社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是相對客觀的，因此教學(xué)中必須根據(jù)環(huán)境的變化適當(dāng)?shù)卣{(diào)整策略，優(yōu)化動機，創(chuàng)設(shè)有效的社會環(huán)境。最簡單的理解就是建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。這也是日語教學(xué)所處的最簡單最真實的環(huán)境。師生關(guān)系和諧，相互理解，社會環(huán)境愉悅、寬松、自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越容易被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)策略的講解也更高效高質(zhì)。教師從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的輔助者，教師放權(quán)，學(xué)生享有學(xué)習(xí)的自主性，帶動其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師與學(xué)生是日語教學(xué)中的兩大主體，其關(guān)系并不完全是對立的，教師可以從宏觀上指導(dǎo)學(xué)生掌握日語學(xué)習(xí)的技巧和策略，也可以在微觀上引導(dǎo)學(xué)生端正日語學(xué)習(xí)態(tài)度，保持積極健康的學(xué)習(xí)情緒。多鼓勵、多肯定、多贊揚，少批評、少否定、少指責(zé)，學(xué)生放下日語學(xué)習(xí)的壓力和包袱，輕裝上陣，自主學(xué)習(xí)意識更強。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建方面。就當(dāng)前日語教學(xué)來說，重點是發(fā)揮教學(xué)媒介的優(yōu)勢作用，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間，提供自主學(xué)習(xí)的技術(shù)支持。教學(xué)媒介提供了豐富的教學(xué)資源庫，提供了便捷的在線溝通平臺，學(xué)生可以自主選擇日語模塊，可以自主與教師學(xué)生互動交流。教學(xué)媒介讓教師監(jiān)督與學(xué)生自主監(jiān)督更有意義。一方面通過在線測試，讓學(xué)生自主檢驗學(xué)習(xí)成果，達到自我監(jiān)督的目的。另一方面通過監(jiān)控系統(tǒng)，教師隨時了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進展和成果。有效的監(jiān)督帶來學(xué)習(xí)結(jié)果的有效反饋，也指導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。監(jiān)督讓線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有效連接，學(xué)生線上學(xué)習(xí)也不再孤立無援，也確保自主學(xué)習(xí)的最終效果。

三、結(jié)束語

大學(xué)日語教學(xué)中教師必須樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)意識，并貫徹到教學(xué)實踐中。從學(xué)生興趣的挖掘及激發(fā)入手，讓學(xué)生在日語課堂學(xué)習(xí)中始終保持熱情，高效地進行大學(xué)日語學(xué)習(xí)。打造以學(xué)生為中心的大學(xué)日語課堂，增強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動，減少學(xué)生對教師的依賴，自覺融入課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要積極分享大學(xué)日語學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)策略與方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語言學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，確保學(xué)生大學(xué)日語自主學(xué)習(xí)的實效和質(zhì)量。教學(xué)中只有不斷地創(chuàng)新嘗試，學(xué)生日語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能達到理想目標。

參考文獻

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山東協(xié)和學(xué)院?山東省濟南市?250109