有效合作，共享共贏

夏翠芳

中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-345

【案例背景】

眾所周知，合作是一種流傳至今的傳統(tǒng)美德。無論是關(guān)于合作的真人真事，還是關(guān)于合作的名人名言，都不勝枚舉。可以說，各行各業(yè)都需要合作。其中，教育領(lǐng)域的合作為教育教學(xué)注入了生機(jī)與活力，不僅改變了學(xué)生孤芳自賞的局面，還發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。值得一提的是，在新課改不斷推進(jìn)的背景下，合作學(xué)習(xí)成為了教育教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線。但是，在實(shí)際操作的過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)了或多或少、這樣那樣的問題。對(duì)此，如何科學(xué)有效地實(shí)施小組合作交流，防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式？成為了每一位教師關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者在英語教學(xué)中運(yùn)用案例研究方法對(duì)英語課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了深入的研究與反思，從而總結(jié)了有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

【案例描述】

[片段一]

在八上“Friends”第一課時(shí)中，我想在學(xué)生學(xué)習(xí)且掌握了本課的單詞以后，讓他們以小組的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。于是，我就設(shè)計(jì)了如下合作探究的任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們就課文的翻譯、整體結(jié)構(gòu)、各段的段落中心、重點(diǎn)詞語以及核心問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與相互交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生都先主動(dòng)地進(jìn)行了自主探究，而后在接下來的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，就出現(xiàn)了一些問題。有的學(xué)生不知所措， 有的學(xué)生沉默不語，有的學(xué)生說起了題外話，還有的學(xué)生絲毫不合群。顯而易見，這樣的小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)背離了合作的初衷，失去了合作的本質(zhì)，僅僅留下了合作的軀殼。

反思：從理論上來講，小組合作交流的方法具有強(qiáng)化學(xué)生合作知識(shí)、培育學(xué)生交際能力、提高學(xué)生思辨水平等多重功能。但是，在具體實(shí)施的過程中，如果考慮得不夠完善，執(zhí)行得不夠到位，就會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。此外，小組合作交流這一教學(xué)方法也存在著占用教學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)、搭車現(xiàn)象較多等缺點(diǎn)。而且，小組成員之間的討論有時(shí)候也會(huì)變得吵鬧混亂，離題萬里。所以，在認(rèn)清小組合作交流的益處與不足的基礎(chǔ)上，要想充分地發(fā)揮合作交流的積極作用，教師就需要立足于教學(xué)實(shí)際，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的綜合情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效引導(dǎo)，科學(xué)合理地進(jìn)行分組，精準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分工，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)恰切的探究任務(wù)，促使學(xué)生走出孤芳自賞小天地，走進(jìn)合作交流的大家庭，從而增強(qiáng)合作交流在英語課堂教學(xué)中的功效。

[片斷2]（改善設(shè)計(jì)）

首先，我在分析全班學(xué)生綜合情況的基礎(chǔ)上，秉持“合作共贏”的理念，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)分組。具體而言，組內(nèi)異質(zhì)主要體現(xiàn)為各個(gè)小組均有一定比例的不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生;各個(gè)小組都既有性格開朗活潑的學(xué)生，又有沉穩(wěn)甚至內(nèi)斂的學(xué)生。其次，在分工的時(shí)候，我踐行了“明確精準(zhǔn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各司其職”的原則，并對(duì)不同角色，諸如小組組長(zhǎng)、撰稿員、協(xié)調(diào)員、發(fā)言員、溝通員等，所擔(dān)任的具體職責(zé)進(jìn)行了完整清楚的講解與說明。再次，我設(shè)計(jì)的小組合作交流的話題有如下幾個(gè)：①請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝?guī)定的十分鐘內(nèi)，對(duì)課文進(jìn)行英譯漢，并相互討論交流。②結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，在十五分鐘內(nèi)以思維導(dǎo)圖形式對(duì)課文中的關(guān)鍵問題、核心要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并在組內(nèi)進(jìn)行合作討論。

在學(xué)生進(jìn)行交流的二十五分鐘里，我主動(dòng)地走到各個(gè)小組，以便了解他們的進(jìn)展?fàn)顩r，并根據(jù)實(shí)際情況在各個(gè)小組做一停留。在停留的過程中，我不僅僅觀察了學(xué)生的交流情況，還提醒他們按著規(guī)定的要求，按規(guī)定的時(shí)間完成相應(yīng)的任務(wù)。在我的引導(dǎo)下，各個(gè)小組的學(xué)生都井然有序地、積極主動(dòng)地進(jìn)行小組合作交流。比如說，在第一小組中，學(xué)生就“我的朋友”這一話題進(jìn)行了交流。有的學(xué)生說：“My friend is Wang Hong. She is very tall， with white skin and big eyes. Her favorite fruit is apple. Her favorite vegetable is tomato”有的學(xué)生說：“My friend is Zhang Yang， he is not tall， has long hair， has a pair of watery eyes. His favorite sport is playing football. His favorite color is green.”還有的學(xué)生說：“I have a lot of friends. They give happiness and help. They all like to study. I benefited a lot from being with them·”在第二小組中，學(xué)生就“定語從句”的系列化知識(shí)進(jìn)行了交流。有的學(xué)生就定語從句的概念進(jìn)行了發(fā)言。有的學(xué)生就定語從句的幾個(gè)常用引導(dǎo)詞進(jìn)行了發(fā)言。還有的學(xué)生就定語從句的句型特征進(jìn)行了發(fā)言。在第三小組中，學(xué)生就“Friends這一課中的核心問題”進(jìn)行了積極交流與討論。還有的小組……

總之，由于分組合理、分工明確，各個(gè)小組的學(xué)生對(duì)本課各種知識(shí)進(jìn)行了卓有成效的探究與交流。最后，在成果展示的環(huán)節(jié)中，我看到每個(gè)小組都表現(xiàn)得很優(yōu)秀，都有值得贊揚(yáng)的地方。在各個(gè)小組高效地做好小組任務(wù)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都精神昂揚(yáng)，心情愉快。由此可見，學(xué)生在合作交流的過程中，走近了英語、理解了英語、喜歡上了英語。

【案例反思】

不難發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)課時(shí)，同樣的小組合作交流，由于教師組織方式不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不一樣，學(xué)習(xí)效果也不一樣。這使得筆者對(duì)在英語課堂教學(xué)中如何科學(xué)有效地組織小組合作交流有如下幾點(diǎn)感悟：第一，營造民主化的合作氛圍，鼓勵(lì)所有學(xué)生參加進(jìn)來;第二，制定合理的合作規(guī)則，提升學(xué)生的合作意識(shí);第三，設(shè)計(jì)有價(jià)值的探討任務(wù)，保證小組合作的質(zhì)量;第四，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥與糾正，加強(qiáng)小組合作的效果 。

南京市板橋中學(xué)?2100