高中古詩文教學中的文化積累與運用研究

夏云飛

摘要：在現代的教育環境的影響下，高中教學已經成為了學生們學習科學文化知識的關鍵環節，也是學生們在汲取科學文化知識、促進文化體驗，將文化積累與運用更好地體現出來的一個重要節點。因此，在高中語文教學中，教師要注重對學生們進行古詩詞、古詩文教學，讓學生們將古詩詞中的文化底蘊汲取并踐行在日常的生活中，運用在當前的教育內容中，促進學生們從傳統文化中汲取力量、從現代文化中吸取知識，幫助學生們形成良好的學習能力，達到較高的學習水平。

關鍵詞：古詩文教學;策越;文化積累

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-11-394

一、現代高中古詩文教學中文化積累和探究的重要性

在當前的《語文新課程標準》中明確的指出：“語文是人類最重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點”，因此，我們要注重語文課程的工具性，那還讓學生們更好的理解學習，其他學科是需要依賴，同時，語文也是傳播文化、承前啟后、源遠流長的重要紐帶，能幫助我們將古代的傳統文化不斷的借鑒、發揚、傳承，并且在文化中進行創新，更好地將文化的內容積淀，深刻的融合在當前的教育環境中。由此看來，我們中華民族的傳統文化博大精深，而語文正可以以學科的力量傳承文化精神，將我們現代公民的行為和思想進行約束，通過古詩文的形式，體現傳統的文化精神，并且與文字作品之中，因此，高中的語文教師一定要重視古詩文教學中文化積累和運用的作用，幫助學生們通過古詩文的閱讀，感受古代人物的人格魅力，體現古代事情的巨大吸引力，促進學生們追求真善美，真正的為現代社會服務。

二、高中教師在古詩文教學中文化積累和運用的策略

2.1利用古詩文教學，提升學生們堅持不懈的努力

利用古詩詞培養學生們的浪漫主義情懷，這是最重要的文化力量，也是學生們在日后生活中需要培養的最強烈的情懷，因此，教師在古詩文的選擇和教育的過程中，一定要通過學習文學作品反應的作者生平，將發揮著濃郁的愛國主義與浪漫主義情感更好地展示出來，通過多種模式感染學生，激發學生的愛國主義情懷與浪漫主義，促進學生們也能跟隨著古人的步伐愛國、護國，浪漫，真正的成為國家的棟梁人才。例如，在高中人教版必修一語文第二單元的《蜀道難》時，教師可以讓學生們將文中的人物形象進行講解和分析，去感受一下李白寫這首詩時的情境與遭遇，一首狂放的浪漫絕唱，從內容到形式，無不都是詩人狂放之情主宰下的鬼斧神功般的走筆渲染，寫意潑墨，對此分享一下我們生活中遇到的事情，是怎樣去面對的，人生不可能一帆風順的，我們應學會如何面對人生的不得意，積極的向上。

2.2在古詩文教學中，結合傳統文化領略文化內涵

在現代的高中古詩文教學中，學生們或多或少都接觸過，并且對古詩文的學習有一定的了解，因此，教師一定要通過古詩文的研究，讓學生們更好地領略中國的傳統文化，進而傳承中國傳統文化，讓學生們在教師的引導下，更好地了解文化的內涵，促進對文化的理解將文化的素材融合在自身的學習中，進而運用在今后的生活中，例如，教師在人教版高中語文必修三第三單元《揚州慢》這篇古詩文的教學中，教師要讓學生們理解學習的重要性，并且將文章中的重點字、詞，以及語句讓學生們進行重點的品讀，升華教學的內容，例如，意"代表的是作者自身表達的思想感情，而"象"指的是外物之象，兩者結合起來便成為古典詩句中作者思想情感的具體表現。"意"和"象"的結合并不是機械性與隨機性的，而是一種有序的統一。本文以人教版語文中姜夔的《揚州慢》為例，解讀其結構中包含的清冷意象。正確掌握古詩句蘊含的意象，不但能夠解讀作者表達的思想感情，而且對詩詞節奏的把控也會更加有利。

2.3開展專題化的古詩文教學，積累相應的文學知識

在高中語文的專題化教學中，教師能讓傳統的零散、單一的語文課堂講授更好的集中化，并且開展專題系統講授，讓學生們通過知識的理解和文化的傳播，更加深刻的理解文化的內涵，促進學生們對各種優秀文化的傳承。例如，在講授高中人教版語文必修五中《陳情表》的時候，教師可以開設“忠孝”專題化課堂，在高中人教版語文必修四講授《永遇樂·京口北固亭懷古》和高中人教版語文必修二中的《離騷》時，教師能開設“愛國主義”專題課堂。通過不同專題的形式將古詩文的主旨內涵提煉出來，進而將課本的內容遷移到課外，形成專題的知識網絡，加深學生們對傳統文化的理解，讓學生們在忠孝文化和愛國主義文化的傳承中，更好地理解古詩文的內容，達到文化的傳承和運用。

古詩文的教學能通古博今、承前啟后，因此，高中語文教師一定要重視對古詩文教學中文化的汲取，通過讓學生們對文化積累和運用，展示學生們的核心能力。

參考文獻

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該論文系廣東清遠市第18批教育科研課題“高中古詩文教學中的文化積累與運用研究”（課題編號：18-116）階段成果

廣東省清遠市華僑中學