論中職語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳薪羽

摘要：中職院校是我國教育體系的重要組成部分，同樣肩負(fù)著為國家培養(yǎng)人才的重任。中職院校的生源質(zhì)量差，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較差，并且對(duì)于學(xué)習(xí)沒有興趣，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此，中職教師要采取有效的措施提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，為其展開技能學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí);自主能力;中職教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-11-412

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高。中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，并且擁有一定的自學(xué)能力，這樣才能為日后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。中職語文教師開展語文教學(xué)的過程中，需要踐行新課程改革的基本要求，本著為中職院校學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度開展中職語文教學(xué)，努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

普遍看來，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)狀態(tài)也不佳。中職的學(xué)生智商其實(shí)并不低，僅僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，由此導(dǎo)致中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不高。中職的語文教師在教學(xué)過程中，沒有很好的與學(xué)生互動(dòng)，沒有尊重學(xué)生的發(fā)展，由此導(dǎo)致學(xué)生的語文成績(jī)得不到提升。另外中職學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)沒有興趣，因而語文成績(jī)一直不高。中職階段的語文靈活性很高，主要考察的是學(xué)生各方面的綜合能力，其技巧性也很強(qiáng)，倘若學(xué)生在課堂上沒有認(rèn)真聽講，那么學(xué)生就無法掌握語文學(xué)習(xí)的精髓。

語文是中等職業(yè)學(xué)校的一門十分重要的文化課程，但是由于中職語文教師和中職學(xué)生雙方的原因，當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)存在一定的問題。現(xiàn)階段中職語文課堂上，經(jīng)常有學(xué)生借著上廁所的緣由，到教室外面晃悠，在教室坐著的學(xué)生心卻也不在課堂上。另外學(xué)生對(duì)于語文作業(yè)十分敷衍，閱讀理解題目的答案經(jīng)常只寫一兩句話，作文也是東拼西湊。中職的語文教師面對(duì)這種情況的時(shí)候通常采用說教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，但是這樣只會(huì)讓學(xué)生越來越厭惡語文的學(xué)習(xí)，無法從根本上解決學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文的心理?？傮w而言，中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀不好，需要教師尋找合適的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

2中職語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)上的教學(xué)方法都是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)方向。這樣的學(xué)習(xí)雖然能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有方向性，但是學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中卻失去了自我判斷的能力。倘若學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要有一個(gè)人不停的督促，那么學(xué)生就無法通過這樣的學(xué)習(xí)過程養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相反，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的一切學(xué)習(xí)都是根據(jù)自己的需求來進(jìn)行，這樣學(xué)生能夠自發(fā)、自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠明白自己的不足，從而專注解決某一方面的問題，有效的做到查缺補(bǔ)漏。例如有些學(xué)生的寫作水平不高，學(xué)生就能自覺多讀一些書，平時(shí)寫寫日記，多加練習(xí)寫作，這樣能夠有效提升自己的寫作水平。在中職語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中查缺補(bǔ)漏，攻克難點(diǎn)。

3中職語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

3.1積極營造自主學(xué)習(xí)氛圍

中職語文教師應(yīng)該給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中才能全身心的投入自主學(xué)習(xí)的過程中。教師可以專門利用一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在這樣的過程中不應(yīng)該干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。閱讀較差的學(xué)生可以多閱讀書籍，并且寫下觀后感;作文較差的學(xué)生可以寫寫隨筆;字寫得難看的同學(xué)可以利用這個(gè)時(shí)間練練字，總之整節(jié)課的時(shí)間交給學(xué)生自由安排。當(dāng)處于這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，就能靜下心來查缺補(bǔ)漏，自主學(xué)習(xí)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)。

3.2精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容

除了查缺補(bǔ)漏的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)教師講解新課的時(shí)候也能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在講解新課之前要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠有所收獲。例如教師準(zhǔn)備給學(xué)生講解閱讀的解題方法時(shí)，可以提前給學(xué)生準(zhǔn)備一些具有啟發(fā)性的文章，讓學(xué)生課下自主閱讀。通過自主閱讀，學(xué)生不僅能夠?qū)W到閱讀的解題方式，還能從文章中受到啟發(fā)。

3.3充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中職的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，因此在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也需要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在自主學(xué)習(xí)的課堂上，教師需要給學(xué)生下達(dá)相關(guān)的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生就能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中更有動(dòng)力。此外學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)遇到一些難以解決的問題，這個(gè)時(shí)候教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題，從而進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

3.4對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層教學(xué)

學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，因此需要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不同。中職語文教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，將學(xué)生劃分為不同的小組，每一組的同學(xué)通過自學(xué)所需要解決的問題不同。這樣能夠方便教師的管理，利于教師及時(shí)解決學(xué)生所遇到的難題。學(xué)生也能通過這樣的分組找到和自己有同樣困惑同學(xué)，從而共同努力，找到解決方式。

3.5鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中必定會(huì)遇到難題，但是有些學(xué)生卻因?yàn)楹π叨桓姨釂枴W(xué)生不提問，教師也不知道學(xué)生不懂這些知識(shí)，于是也不會(huì)重視這些知識(shí)。因而教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提出問題，對(duì)自己不懂的地方向老師或者同學(xué)提問。之后教師根據(jù)學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。通過這樣的過程，學(xué)生才能慢慢學(xué)會(huì)在自主學(xué)習(xí)的過程中解決難題。只有在提問中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真真解決問題，學(xué)到知識(shí)。

3.6巧妙開展實(shí)踐活動(dòng)

教師可以開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，例如讓學(xué)生分享自己的自主學(xué)習(xí)方法，或者給其他同學(xué)講講通過自主學(xué)習(xí)自己學(xué)到了什么。學(xué)生將自己所學(xué)分享出來，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠了解到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而增加對(duì)語文的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文。

4結(jié)語

本文圍繞中職語文課堂對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的敘述。指出中職語文教學(xué)目前所存在的問題，詳細(xì)說明了在中職語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義并且提出了一些相關(guān)策略。

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四川省南充蠶絲學(xué)校