大課堂制大學生就業指導課互動式教學探討

葛禮

摘要：在校廣大學生在校畢業課堂指導班上充分引用一種互動式的課堂教學管理模型在畢業課堂中充分引入了互動有利于充分調動廣大在校學生的學習自主性和課外學習熱情，能夠加強學生對自身能力的定位的認識，提高學生對自己專業將來前景和社會實踐能力。本篇文章針對于大課堂制大學生就業指導課互動式教學進行探討，然后提出一些見解。

關鍵詞：大學生;就業指導課;互動式教學

引言：為了提高大學生的實踐能力和對自身未來規劃的能力以及對大學專業課程和技能而指導學生就業才開設了就業指導課程。重視職業生涯的規劃在我國高校畢業生的就業指導工作中的地位和作用，可以有效幫助我國高校畢業生的自身科學合理地就業和發展，樹立正確的擇業觀，建立一個科學完整的職業生涯規劃。

1.為什么在就業指導課上進行互動式教學

1.1能夠培養學生創新思維，提高實踐能力

在進行互動式教學的課堂上，主張做到師生平等、民主對話，教師要虛心地傾聽每個學生的建議意見和看法，并及時做出了相應的反饋和回應。使得學生們在課堂教學中都能夠充分地表達他們的觀念，和老師之間進行雙向溝通、思維的碰撞，有利于激發和培養學生的自主創新精神及其實踐技巧。這種以小組學生活動為主的教育模式，強調了小組學生的獨立性和自主參與。學生根據自身認識和經歷去進行思考、探索，找到了問題的正確答案，有利于促進學生的創新性思維。

1.2能夠調動學生積極性，提高教學質量

互動式教學活動可是一種需要全員參與，師生之間相互配合，學生之間相互交流的教學模式，讓學生自然融入課堂，成為課堂的主體，主動積極的進行學習，以有效的調動學生的參與性，變被動地接受作為主動地學習。現代教學的方式有很多，除了最基礎的老師講述理論知識學生被動聽講，還有讓學生提前預習找到自己不會的疑難點，老師在課上具體講述，但是教學最主要的目的是為了讓學生學會知識并且能夠靈活運用。需要課堂上學生作為主體，老師作為引導者的教學模式，也就是課堂上的互動教學?？梢詷O大地提升學生的自主學習能力，提高其在職指導課下的教學質量和實際應用效果，從而提高學生積極參與社會市場競爭的意愿和能力，培養他們良好的就業意愿。

2.怎樣將互動式教學應用到就業指導課上

2.1模擬學生就業情景，提前考慮各種狀況

就業不僅是需要做好自己的本職工作，完成自己的任務更重要的是工作時以怎樣的工作態度以及服務態度面對自己的任務。在情境教學中，學生擁有了自己更多的時間和空間都去認真地思考解決問題，他們甚至都會主動地提出一些自己的困惑，疑問解決過程也就是一個思考、總結的過程。筆者在現場講授學習面試禮儀時，臨時在教室里對學習環境進行了場景的設置，教師分別扮演了應聘管理人員，學生分別扮演了應聘人員，通過現場的學習應聘環境設計過程來加強學生的禮儀，收到了很好的效果，學生們都認為這種教學方式，印象深刻，易于被他們理解和記憶。

2.2采用多種教學方式，豐富教學內容

師生交流、主題活動、多媒體課件教學、團隊討論以及開展素質培養游戲、情境仿真等教學活動可以依據每位學生的專業特點來合理地設置一些相應的課程情境，讓每位學生都有一定的學習動機以及良好的好奇心，從而培養學生的專業技術能力。充分利用社會的各種資源，使其教學內容變得更為豐富。在我們進行課堂教學時，老師們都應該做到充分利用一些社會上的案例、調查測評工具以及一些圖書信息資料和一些網絡視頻等信息資源，同時也可以通過邀請一些成功者來進行一些專題演說，個別是學生分享他們的成功經歷。除了對書本上的知識進行處理外，教師也需要運用視頻短片、仿真訓練以及課程中的時間游戲與成功的案例等方法，才能使得教學內容變得更為充實。同時也應該積極地鼓勵大量的學生到校參與各類校園招聘，預先感受畢業后的求職經驗。

2.3采用同伴、現身教育的方式，激起學生興趣

目前，在對學生的思想和政治教育中，同伴式教育被廣泛采用的比較多，例如學校已經組織了優秀學生作出報告，組建了優秀學生的先進事跡報告小組就行講座等，都已經成為了同伴式教育的主要表現形式。在大多數的情況下，它被認為是一種促使社會規范。在我國青少年身上進行內化、達到潤物細無聲而奮發積極向上的一種教育手段。然而，在課堂教學中，同伴式的教育運用相對較少。有些內容，往往是由于老師自己來講解，總是讓學生顯得有些空泛的蒼白和乏味，學生們也沒有什么認同感，但如果我們通過對學生的內容進行"現身說法"，那么又會收獲到其他人的效果。

結束語：

根據對上文敘述的內容進行分析可知，大學生的就業指導工作的開展與創新化建設仍然需要我們的全體老師在實踐教育和研究的工作中，能夠客觀地看待我們的就業指導工作中可能出現的一些問題和不足，及時地做到查漏補缺，提高我們的就業指導工作的全面性、系統性、專門性和有效度，從而促進了大學生的就業指導服務體系的不斷完善，使其更好地適合于大學生的就業。

參考文獻：

[1]郭平.大學生就業指導的意義和內容J」.宜賓學院學報，2003，（5）：68-69.

（吉首大學張家界學院）