基于生源危機視域下高職院校涉農專業發展探析

劉峰源 謝淑芳

摘要：在目前國家對職業院校涉農專業大力扶持，對涉農專業學生實行“一免一補”的新形勢下，職業院校涉農專業總體招生形勢仍然不容樂觀，本文通過分析涉農專業招生危機產生的原因，來探究涉農專業的發展方向和未來出路。

關鍵詞：生源危機;涉農專業;創新發展

引言

近年來，隨著我國對高級技術人才需求量的不斷增加，高等職業教育越來越受到重視。在高職教育蓬勃發展的同時，高職農業院校普遍面臨生源危機的挑戰，涉農專業首當其沖。其主要表現在生源數量和質量下降。高職涉農專業生源數量不足，質量不高，在同層次的不同科類中處于“墊底”位置。雖然目前國家對涉農專業大力扶持，對涉農專業學生實行了減免學費政策，但還是出現了持續的低迷，生源日趨減少。

一、涉農專業生源危機產生的原因

1.社會對涉農專業的觀念偏頗

長期的城鄉二元結構，城鄉差距巨大，輕視農業的傳統觀念依然充斥著人們的思想。社會對高職涉農專業的認同度不高，這種傳統觀念嚴重影響了考生和家長對專業的選擇。同時，涉農專業潛在生源多為農村學生，而考生在心理上更是渴望跳出“農門”。因此在技術類教育選擇上，農村居民首選農科專業的更是鳳毛麟角。然而，中國由制造大國向制造強國轉變，由傳統農業向現代農業轉變、由城鄉二元結構向城鄉一體化的轉變，社會恰恰需要大量農業專業技術人才。

2.涉農專業扶持政策和制度缺失

高職院校的社會評價不高，還源于制度性歧視。高考錄取時，高職大專始終放在最后一個批次，在公眾的心理中，職業學校就只能降低檔次錄取成績差、素質低的學生。如果將一些辦學好的高職大專院校放在第一批錄取，情況自然會好很多。只有改革職業教育招生制度，才能使報考職業學校和普通學校的考生具有同批次錄取的機會，職業教育整體地位的提高自然會促進涉農專業的吸引力增強。另外，國家缺乏對高等農科專業招生有吸引力的優惠政策，盡管有些地方政府出臺涉農專業減免學費政策，仍不能有效吸引優質生源報考涉農專業，國家對農業人才的需求與國家對農科專業招生扶持不足形成鮮明的反差。

3.涉農專業自身建設滯后

目前，我國大多數高職院校專業定位有失偏頗，不少職業院校專業設置與行業、產業的關系松散，培養的學生貨不對路，導致“大批人沒事干，大批事沒人干”，涉農專業也面臨同樣問題，招生專業數量少，其課程設置與產業、行業、職業聯系不夠緊密，專業特色不明。因此，專業特色和品牌效應缺位，與產業結合松散，也是涉農專業缺乏吸引力的重要原因。

4.涉農專業師資力量薄弱

首先是缺乏既掌握教學理論知識、又有豐富行業實踐經驗的優秀專業教師，教師的知識能力結構與高職教育要求差距較大，“雙師型”教師隊伍尚未形成，多數教師很少有企業工作經歷，缺乏實踐經驗和動手能力。涉農專業年輕教師實踐技能滯后，老教師知識系統陳舊，多采用照本宣科的教學模式，沒有跟上產業發展和學生持續發展的要求。其次，高職院校存在教師人數的嚴重不足，生師比嚴重超標，外聘兼職教師質量不高，缺乏有效的管理等問題。

二、涉農專業生源危機解決方案

1.采取有效措施，提升高職涉農專業的社會地位和吸引力。

高職涉農專業應注重人才培養的數量和質量，提升對用人單位的吸引力;適應不同生源的需要，在專業設置上進行市場細分，提高其市場針對性和適應性，提升高職涉農專業對學生和家長的吸引力。此外，政府應發揮各種媒體的作用，改變社會上的“輕農”思想，使社會共同關注、支持農業教育的發展。

2.圍繞產業辦專業，適應地方經濟

職業院校涉農專業的辦學主題應是服務“三農”，這是職業院校涉農專業賴以生存之源。職業院校要切實轉變教育觀念，主動出擊，尋求學校與鎮、村、農業龍頭企業、種養大戶的合作，并適時圍繞產教結合中產生的新情況與新問題調整專業建設、課程結構，講求“實際、實用、實效”。而且涉農各專業應緊緊圍繞地方農業發展的戰略目標，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業和社會發展對人才的需求，做“特”、做“精”。

3.擴大資助對象，辦學形式應當更加多樣化。

日前資助的都是全日制在校生，而一些像苗木專業村、專業鄉的學生在苗木的生產季節干活，沒有時間脫產參加全日制學習。他們只能采取半工半讀的方式學習，國家政策只對全日制在校生補貼，而對半工半讀的學生沒有政策，這就造成了需要政策的人得不到政策的資助。建議國家要針對不同情況采取不同的政策，采取多種形式的辦學模式，把涉農職業教育辦好。

三、涉農專業未來發展方向與原則

1.改善教學結構，適應農業產業結構需要，

為了實現教與學的雙贏。教師要成為涉農行業的行家。新農村建設對涉農專業教師提出了更高的要求，他們不僅應是教學的能手，還應是行業見某一領域的專家，更應是通才;不僅要有先進的埋念，還要有嫻熟的技能;不僅要精通生產，還要熟悉銷售;不僅要善于從農業發展中尋找規律，而且還要善于捕捉市場信息。學生應成為現代農業的能手。一個專業的興衰取決于所培養的學生的質量。面向農村、農業、農民的專業，田間、日下、舍前的教學，與新農村建設無縫對接的實訓，可以確保涉農專業學生畢業后即成為現代農業的能手，成為新農村建設的骨干。

2.調整專業結構，突出產教結合

當前，正值農業產業結構調整時期，特色農業和生態林業蓬勃發展，這些對涉農專業的發展具有重要的指導意義。因此，靈活設置涉農專業將會對農村經濟的發展產生強有力的促進作用。產教結合是職業院校涉農專業走出困境的必然要求與根本出路。對于這些院校來說，產教結合的實質就是面向廣闊的農村市場辦學，其核心任務是培養新農村建設所需要的一代新農民。

3從農業產業結構進步中獲得收益與發展。

職業院校涉農專業服務于農業產業結構調整與改造，必將從相關產業中獲取豐厚的回報。職業院校要依據自身特色，堅持走產教結合之路，依托專業辦實體，反哺專業共發展。實現專業建設、人才培養、經濟開發齊頭并進。

結束語

在國家大力培養發展現代服務業需要的高技能人才的要求下，高職涉農專業的發展機遇期已來臨。隨著現代農業和城鎮化的推進，更多的專業大戶、家庭農場、農民合作社、農業企業將不斷涌現，這不僅會給涉農專業的畢業生提供更多的就業崗位，也會不斷改善其就業環境、提升其待遇，涉農專業發展前景將逐步趨好。

參考文獻：

[1]張旻宇.生源危機視角下高職院校的發展路徑思考[J].湖北職業技術學院學報，2010，第2期.

[2]古翠風，董風.我國高等職業教育經費投入來源研究[J].職業教育研究，2015，5.

（湖南生物機電職業技術學院 410126）