關(guān)聯(lián)主義視閾下大學(xué)音樂慕課泛在化教學(xué)設(shè)計(jì)

徐上龍

摘? 要：基于關(guān)聯(lián)主義理論設(shè)計(jì)大學(xué)音樂慕課泛在化教學(xué)模式，體現(xiàn)了運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建“節(jié)點(diǎn)-連接-網(wǎng)絡(luò)”在線教學(xué)資源庫(kù)，并借助關(guān)聯(lián)化學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)實(shí)施泛在化慕課教學(xué)的創(chuàng)新理念。文章首先對(duì)關(guān)聯(lián)主義和泛在化教學(xué)的理論內(nèi)涵進(jìn)行了解讀，其次基于該理論闡述了大學(xué)音樂慕課教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果評(píng)價(jià)的具體方案，最后簡(jiǎn)述了保障教學(xué)有效推進(jìn)的措施，以期為大學(xué)音樂慕課教學(xué)的創(chuàng)新改革提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)主義理論;泛在化;大學(xué)音樂慕課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）17-0121-04

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”飛速發(fā)展的當(dāng)下，以慕課作為載體創(chuàng)設(shè)的高校課程教學(xué)形式屢見不鮮，在體現(xiàn)出教學(xué)先進(jìn)性的同時(shí)，也逐漸凸顯出一些問題：

其一，當(dāng)前部分高校慕課教學(xué)資源利用率不高。根據(jù)清華大學(xué)教育技術(shù)研究所提供的數(shù)據(jù)：2017—2019年，全球慕課學(xué)習(xí)資源的利用分享滿意度呈年均3%—5%的遞減態(tài)勢(shì)，超過60%的受訪者表示“慕課學(xué)習(xí)資源存在檢索不便捷、利用分享效率不高、建設(shè)運(yùn)維進(jìn)度緩慢等問題”。

其二，慕課教學(xué)交互感不強(qiáng)。眾所周知，慕課教學(xué)以在線實(shí)施為主，師生和生生之間的教學(xué)交互從傳統(tǒng)的線下面對(duì)面轉(zhuǎn)為線上虛擬空間，缺少了真實(shí)場(chǎng)景下的交互體驗(yàn)感。引入關(guān)聯(lián)主義理論和泛在化教學(xué)思維對(duì)高校慕課教學(xué)進(jìn)行組織方案及實(shí)施過程等方面的優(yōu)化，是解決現(xiàn)階段慕課教學(xué)資源利用率不高、交互感不強(qiáng)的有效策略。

一、理論概述

（一）關(guān)聯(lián)主義理論

關(guān)聯(lián)主義理論由加拿大學(xué)者George Simons于2004年提出，其內(nèi)涵為：通過有效的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將虛擬世界中零散的學(xué)習(xí)資源整合起來，構(gòu)建“節(jié)點(diǎn)-連接-網(wǎng)絡(luò)”一體化的資源關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，并以“學(xué)習(xí)者-學(xué)習(xí)者”和“學(xué)習(xí)者-教師”之間的人際網(wǎng)絡(luò)為渠道，形成便捷高效的學(xué)習(xí)資源檢索網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)習(xí)者提供數(shù)字時(shí)代最快捷的學(xué)習(xí)資源獲取方式。許小惠在探究了基于關(guān)聯(lián)主義理論的高職院校SPOC混合教學(xué)模式后，提出借助關(guān)聯(lián)主義“聚合-分享”的理念設(shè)計(jì)高職院校課程教學(xué)資源庫(kù)，并組織SPOC混合式教學(xué)，有助于提升高職院校課程教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供資源利用效率更高的學(xué)習(xí)場(chǎng)景[1]。應(yīng)當(dāng)說，關(guān)聯(lián)主義理論提供了構(gòu)建高效檢索型教育教學(xué)資源庫(kù)的新思路。

（二）泛在化教學(xué)

國(guó)內(nèi)研究移動(dòng)教學(xué)的知名學(xué)者李青在2013年提出了泛在化教學(xué)的概念，其理論實(shí)質(zhì)為：借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在交互呈現(xiàn)方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以移動(dòng)智能終端設(shè)備為載體實(shí)施的全天候、無(wú)縫化、開放性教學(xué)活動(dòng)。魏建認(rèn)為，泛在化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)高校常規(guī)課程教學(xué)模式的優(yōu)化，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者交互學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升層面[2]。李淑芳在高校微課教學(xué)中引入泛在化理念，實(shí)現(xiàn)了微課教學(xué)模式下的全天候教學(xué)[3]。劉永超通過實(shí)踐證實(shí)，泛在化教學(xué)理念對(duì)提升職業(yè)院校專業(yè)課程資源庫(kù)建設(shè)的效率能產(chǎn)生正向效果[4]。應(yīng)當(dāng)說，泛在化教學(xué)是在傳統(tǒng)移動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入了更具交互思維的一種教學(xué)模式，在具體的教學(xué)實(shí)施中由概念化、獲取、交流、協(xié)作、實(shí)施、整合及鞏固七步流程組成。

二、基于關(guān)聯(lián)主義的大學(xué)音樂慕課泛在化教學(xué)方案

（一）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

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圖1? 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案框架圖

如圖1所示，以關(guān)聯(lián)主義理論為基礎(chǔ)構(gòu)建大學(xué)音樂慕課泛在化教學(xué)資源庫(kù)是實(shí)施教學(xué)的第一步。整個(gè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，體現(xiàn)了關(guān)聯(lián)主義“聚合-分享”的理論內(nèi)涵，首先，由教師依據(jù)教學(xué)大綱，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)需求先搜集音樂方面的學(xué)習(xí)資源，如微課、電子書籍、演唱練習(xí)音視頻等;其次，學(xué)生和教師將搜集的資源聚合起來，交由教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)管理人員進(jìn)行整合挑選后，構(gòu)建具有學(xué)習(xí)檢索價(jià)值的慕課教學(xué)資源庫(kù);最后，在日常的音樂慕課教學(xué)過程中，教師和學(xué)生一同分享、檢索和運(yùn)用資源庫(kù)中的學(xué)習(xí)資源，并及時(shí)更新維護(hù)資源庫(kù)中的資源，保證教學(xué)資源內(nèi)容的完整性、先進(jìn)性和教學(xué)價(jià)值。

（二）教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案

基于關(guān)聯(lián)主義教學(xué)資源庫(kù)下的大學(xué)音樂慕課泛在化教學(xué)活動(dòng)實(shí)施應(yīng)在傳統(tǒng)慕課教學(xué)特征的基礎(chǔ)上，更多地體現(xiàn)出對(duì)慕課教學(xué)資源檢索及應(yīng)用的全天候、無(wú)縫化和開放型特色。

整合教學(xué)活動(dòng)以泛在化教學(xué)七步流程“概念化、獲取、交流、協(xié)作、實(shí)施、整合、鞏固”為思路，以關(guān)聯(lián)主義慕課教學(xué)資源庫(kù)為載體實(shí)施。以大學(xué)音樂課程中的“聲樂作品演唱項(xiàng)目”為例闡述教學(xué)實(shí)施：1.概念化。通過慕課平臺(tái)整合聲樂演唱教學(xué)主題中的資源，提煉其中的概念內(nèi)容至平臺(tái)上，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的概念型框架。2.獲取。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)主義網(wǎng)絡(luò)功能，快捷地獲取慕課資源庫(kù)中的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，提煉其中的有效學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.交流。借助慕課平臺(tái)，通過“連接-網(wǎng)絡(luò)”化的關(guān)聯(lián)功能，開展線上師生、生生之間的學(xué)習(xí)型交流。4.協(xié)作。在線下聲樂練習(xí)場(chǎng)景中，教師采用小組合作、分組交流、一對(duì)一演唱等方式，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)他們運(yùn)用自主合作的方式鍛煉聲樂演唱的技巧。5.實(shí)施。教師拍攝學(xué)生線下練習(xí)的視頻，在課內(nèi)和課外環(huán)境下借助慕課平臺(tái)開展泛在化教學(xué)交流。6.整合。通過慕課平臺(tái)的教學(xué)反饋功能，教師引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)練習(xí)的內(nèi)容整合成自己能夠接受的知識(shí)鏈，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)和消化所學(xué)的知識(shí)。7.鞏固。借助“節(jié)點(diǎn)-連接-網(wǎng)絡(luò)”構(gòu)成的短社交慕課關(guān)聯(lián)分享體系，教師可在線發(fā)布作業(yè)、測(cè)試等活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)的聲樂知識(shí)。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)方案

長(zhǎng)久以來，針對(duì)大學(xué)音樂課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)已經(jīng)形成了相對(duì)完善的體系，以“理論成績(jī)+實(shí)訓(xùn)成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”為考核標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)成為各級(jí)高校標(biāo)準(zhǔn)化的考核方式，盡管上述方式很成熟，但缺乏新意和針對(duì)性。基于關(guān)聯(lián)主義理論實(shí)施的高校音樂慕課泛在化教學(xué)考核，應(yīng)融入關(guān)聯(lián)主義的理論內(nèi)涵和泛在化教學(xué)的精髓。具體來說，一方面，應(yīng)考查學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中共建共享關(guān)聯(lián)化音樂慕課教學(xué)資源庫(kù)的能動(dòng)性，以及泛在化情境下參與音樂理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握水平[5];另一方面，設(shè)置特異性的考核指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，例如學(xué)生聚合資源的頻度、學(xué)生分享檢索資源的效率、學(xué)生參與泛在化七步流程學(xué)習(xí)的能效性等，這些指標(biāo)更能夠凸顯出關(guān)聯(lián)主義和泛在化教學(xué)的內(nèi)涵，并與大學(xué)音樂慕課教學(xué)緊密聯(lián)系，有利于考核出學(xué)生參與“關(guān)聯(lián)主義+泛在化”慕課學(xué)習(xí)后的真實(shí)音樂學(xué)習(xí)水平。

三、教學(xué)有效推進(jìn)的保障措施

（一）加大教學(xué)配套軟硬件設(shè)施系統(tǒng)建設(shè)

加大軟硬件設(shè)施系統(tǒng)建設(shè)，是確保大學(xué)音樂慕課泛在化教學(xué)有效實(shí)施的基本保障措施。在硬件建設(shè)上，各級(jí)高校應(yīng)結(jié)合音樂課程教學(xué)的實(shí)際情況，逐步建設(shè)完善立體的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、多媒體展示教學(xué)系統(tǒng)、錄播教室、教學(xué)平臺(tái)輔助運(yùn)維系統(tǒng)等;在軟件建設(shè)上，各級(jí)高校應(yīng)找到最適宜的慕課教學(xué)平臺(tái)，并以關(guān)聯(lián)主義理論為依據(jù)構(gòu)建“節(jié)點(diǎn)-連接-網(wǎng)絡(luò)”型慕課教學(xué)資源庫(kù)，同時(shí)盡快構(gòu)建以泛在化教學(xué)為特色的大學(xué)音樂七步教學(xué)方案、大綱、課例體系，不斷完善大學(xué)音樂慕課泛在化教學(xué)資源系統(tǒng)。

（二）構(gòu)建“關(guān)聯(lián)-泛在化”音樂人才培養(yǎng)體系

培養(yǎng)人才是高校課程教學(xué)改革的首要目標(biāo)，開展大學(xué)音樂“關(guān)聯(lián)主義+泛在化”教學(xué)改革的目標(biāo)同樣如此。通過持續(xù)性的教學(xué)實(shí)施，各級(jí)高校應(yīng)構(gòu)建“關(guān)聯(lián)-泛在化”音樂人才培養(yǎng)體系，使參與了學(xué)習(xí)的大學(xué)生掌握關(guān)聯(lián)化和泛在化的學(xué)習(xí)能力，如聚合學(xué)習(xí)資源的能力、分享學(xué)習(xí)資源的能力、快速檢索學(xué)習(xí)資源的能力、泛在化學(xué)習(xí)的思維、音樂創(chuàng)新思考的能力等，這些能力的養(yǎng)成體現(xiàn)了大學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，也是各級(jí)高校培養(yǎng)創(chuàng)新性音樂人才的最佳教改切入點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于關(guān)聯(lián)主義理論和泛在化教學(xué)理念構(gòu)建大學(xué)音樂慕課教學(xué)體系，不僅體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新，還能有效培養(yǎng)大學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。希望各級(jí)高校一線音樂教育工作者深度了解關(guān)聯(lián)主義和泛在化教學(xué)理論的內(nèi)涵，并結(jié)合教學(xué)實(shí)情創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)方案、教學(xué)大綱，開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)音樂慕課的真諦，促進(jìn)大學(xué)音樂慕課教學(xué)改革向更先進(jìn)和更高效的方向邁進(jìn)。

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（責(zé)任編輯：淳潔）