探索信息技術課的有效教學方法

陸丹

小學生正處于對世界充滿好奇的年齡，對新鮮事物很敏感，探索心和能力都很強，而計算機技術課恰好符合了小學生探索心理，所以保持小學生對計算機技術課的興趣是開展教學的一個重要目標。但是在現實中，很多學生用計算機是為了打游戲、上網看電視，甚至接觸了一些不良信息，這樣會使得辨別能力不強的小學生遭受有害信息的影響。所以老師在課上要注意引導端正目的和態度，要為學生今后的長遠發展考慮。我們列舉幾個提高小學生計算機學習能力的方法，以期對提高計算機課堂質量有所幫助。

一、明確課程標準，梳理教學內容

老師想要提高課堂效率，先要明確信息技術課程大綱。信息技術的教學和其他學科不同，學習過程、學習方法和教學內容都有所不同，信息技術學科需要實踐，需要學生親自動手操作才能熟練掌握，而且信息技術課需要師生實時交互，需要師生在課堂上有效配合，才能最大限度地保證學生學習的效率和質量。所以和其他學科教學相比，其教學方式需要老師做更多探究。新課程實施標準實施后，小學信息技術作為一門綜合性學科慢慢地被學校及學生重視。小學生對電腦游戲的興趣大，但是對電子信息技術教學內容興趣不足，導致學生在信息技術的課堂上喪失興趣。要保證小學信息技術課堂教學的有效性，首先必須從學生的學習實際出發。例如，在學生學習“郵箱注冊”技能的過程中，老師要充分注意掌握班級內所有學生的信息技術思維是否能夠達到教學內容的標準，然后再進行技能的教學。在針對低年級的學生進行教學時，由于電腦基礎知識較少，所以大部分學生不懂得電腦的使用方法。針對這一現象，老師要讓學生首先認識電腦的基本構成以及開機、關機的方法，學會基本的電腦操作流程，不可將教學內容難度設計得過大。再比如，老師要清楚小學生對知識的接受能力有多大、學習興趣集中在哪幾個知識點等，再根據這些情況將教材內容合理編排。老師在課堂教學中要做到承上啟下、融會貫通，這樣才能提高課堂教學實踐活動的有效性。

二、提高學生學習樂趣

信息技術教學的作用就在于，使學生通過課堂學習到的知識和技能去解決生活中的問題，讓所學知識和技能為自己的需要服務。老師在課堂教學時要教會學生學以致用。當然，考慮到小學生對知識的接受程度等問題，在設計教學內容時，要根據教學大綱并結合實際。例如，在學習認識鍵盤時，可以通過打字母來熟悉;通過打地鼠等娛樂性較強的游戲提高打字速度;熟練畫圖功能時，可以引導學生用畫圖功能制作賀卡等，來熟練其中的功能;Wrod文字操作，可以讓學生利用其寫作文、制作課程表等;在學生學習了“網絡搜索”的技能后，老師可以引導學生動手搜索自己想知道的資料，搜索自己喜歡的小游戲等，讓學生在操作中熟練地掌握搜索技能。通過和實際應用相結合，讓學生更好地體驗掌握信息技術的優勢和便捷。所學知識和技能都能服務于生活，都是自己需要的，學生在學習時自然就有更多的樂趣，學習效率也能更高。

三、保證學生在課堂教學中的主體地位

在傳統教學模式中，我們習慣了老師教學生學的模式，但是信息技術是一門實踐性較強的學科，并不適合這種教學方式。老師要探索新的教學方式，要在授課時鼓勵學生多加嘗試，營造一個共同參與、積極創新的課堂氛圍，讓學生充分認識到，只要敢于嘗試就能成功。比如，在制作PPT這一方面，老師要引導學生不要以老師的成品為模板，要通過自己的觀察和思考開辟新思路。老師在這個過程中要做好引導，善于觀察學生作品中的特殊地方，容納不同的意見和聲音。這樣學生才敢于并善于給出不同的意見和方案，創造更好的成品。同時，要注重展示優秀作品，學生看到自己的作品被重視會激發創作熱情，還能起到帶頭作用。這樣通過活動和鼓勵的方式能更好地激發學生的創作積極性，逐漸幫助學生樹立創新意識和能力。

四、尊重學生個體差異，實現多方發展

每個學生都是獨特的，面對不同的要求，不同的學生出發點不同，思考方式不同，自然最終的呈現作品也不同。為了鼓勵學生全方面發展，老師要根據不同學生的實際情況，因材施教，分層次教學。首先，老師要充分理解大綱要求，對教材內容分類整合，在基礎理論和實踐教學內容的基礎上，添加稍大難度的擴展任務。只要學生完成基本任務就是完成了教學要求，這樣就肯定了大部分學生的成績，而難度稍大的任務可以讓學生自由選擇是否完成。這樣既不會打消學生學習的積極性，也能給學生更多的自主選擇空間。

綜上所述，計算機教學具有極其鮮明的特點，理論和實踐操作并重，所以要提高課堂質量，就必須堅持理論教學和實踐創新相結合。這樣才能集中小學生上課的注意力，更好地維持課堂紀律，提高整體教學質量。作為老師，要跟隨時代的腳步，更新自己的觀念，根據新課改的要求，適當改變課程安排。最重要的是，將教學理念轉化成教學行為，讓學生接受效果最好的教學方式，以提高課堂的教學效率。