科技活動實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析

許宏濤 王淼

小學(xué)科技活動實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的合理制定，對學(xué)生未來加入和開展科學(xué)的研究歷程具有重要作用。本文將科技活動實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生日常生活相結(jié)合，通過實(shí)施創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和設(shè)定實(shí)踐環(huán)節(jié)“三步走”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，為提升小學(xué)生對科學(xué)的興趣，以及提高小學(xué)生參與科技活動的積極性提供了科學(xué)指導(dǎo)。

社會的進(jìn)步離不開科學(xué)的發(fā)展，而科學(xué)的豐富離不開科技活動的開展。在小學(xué)科學(xué)課的啟蒙階段開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的，通過豐富多樣的實(shí)驗(yàn)方式培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)的興趣，養(yǎng)成他們對科學(xué)研究的主動性思維，對推動科學(xué)長足發(fā)展具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源泉。在小學(xué)階段，通過科學(xué)課激發(fā)小學(xué)生對科技活動的興趣，對于學(xué)生樹立科學(xué)思維具有積極的作用。那么，在科學(xué)課的安排中，如何通過有效的方式在有限的時間里激發(fā)小學(xué)生對科技活動的興趣，是當(dāng)前我們面臨的一個重要課題。將科學(xué)與生活聯(lián)系起來，是幫助學(xué)生進(jìn)入科學(xué)世界的第一步，也是讓學(xué)生愛上科學(xué)的關(guān)鍵一招。

例如，在科學(xué)課“食物”這一章節(jié)中，可以通過靈活的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的興趣。食物是生活中最常見的也是必不可少的一部分，由食物來切入科學(xué)是切實(shí)有效的。具體關(guān)于“食物”這一章的學(xué)習(xí)可以如下設(shè)定：第一步，讓學(xué)生在上科學(xué)課時每人帶一種自己喜歡的水果或者蔬菜或零食;第二步，老師先講述自己喜歡某個食物的原因，以及它讓自己產(chǎn)生的變化。例如，老師喜歡蘋果，因?yàn)樗芴穑运梢宰屪约焊痢Ｍㄟ^老師的帶領(lǐng)，讓學(xué)生參與到這個環(huán)節(jié)中，調(diào)動學(xué)生對科學(xué)的興趣。第三步，由老師講解每一種水果蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值，例如，胡蘿卜中含有豐富的胡蘿卜素，食用它可以避免生長發(fā)育遲緩，幫助孩子建立平衡飲食的習(xí)慣。第四步，幫助學(xué)生認(rèn)識食品包裝上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、原料等信息;通過觀看饅頭、水果等常見食品變質(zhì)過程的視頻，幫助學(xué)生建立健康飲食的意識。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，厘清探究步驟

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，是讓學(xué)生能夠在獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程中，理解實(shí)驗(yàn)原理，形成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維，以及對生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行主動探究。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，不僅需要學(xué)生擁有對科學(xué)活動的熱情和對實(shí)驗(yàn)自主操作的興趣，同時還需要老師在實(shí)驗(yàn)選擇、實(shí)驗(yàn)過程制定和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析方面做好規(guī)劃和引導(dǎo)，通過學(xué)生自身的努力和老師的協(xié)助，達(dá)到科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

例如，“電”這部分是一個難點(diǎn)，在“電”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以由淺入深地帶學(xué)生進(jìn)入“電”學(xué)習(xí)的狀態(tài)。第一步：首先，將學(xué)生分為5人一組，每組分別準(zhǔn)備毛氈墊、毛皮以及毛衣等織物;其次，讓其中1名學(xué)生分別將三種織物相互摩擦，其余4人觀察并描述自己看到的現(xiàn)象，通過簡單的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的“靜電”。第二步：讓學(xué)生列舉自己在生活中見到的有關(guān)電的產(chǎn)品或場景，引導(dǎo)學(xué)生對“電”的作用有進(jìn)一步的認(rèn)識。第三步：設(shè)計(jì)點(diǎn)亮燈泡實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備開關(guān)、導(dǎo)線、燈泡、電池若干實(shí)驗(yàn)器材，安排每5名學(xué)生為一個小組，每組學(xué)生利用給定的實(shí)驗(yàn)器材，發(fā)揮自己想象和才能，分別實(shí)現(xiàn)1個燈泡亮、2個燈泡亮……讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中明白“電”的使用原理和作用。一定要在教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生明白“電”的強(qiáng)大，教育學(xué)生安全用電。

三、設(shè)定實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

學(xué)生長時間地學(xué)習(xí)，對課堂和校園的教學(xué)環(huán)境難免有厭倦的情緒，適當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)踐相結(jié)合，對于學(xué)生保持科學(xué)探索的熱情具有重要的作用。同時，通過讓學(xué)生自主實(shí)踐，自主探索，可以為其建立科學(xué)研究思維奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。

例如，在“巖石和礦物”這一章的教學(xué)中，可以采用這一創(chuàng)新的思路來進(jìn)行教學(xué)安排。首先，可以讓學(xué)生在家的周圍或者在郊游時，撿一些自己喜歡的石頭帶到課堂上，由學(xué)生描述自己石頭的特征，如，顏色、形狀、氣味和發(fā)現(xiàn)地等;其次，學(xué)生之間可以相互傳閱收集到的石頭，分享自己收集到的石頭的特征;然后，老師統(tǒng)一將石頭收起來，讓學(xué)生按照自己的想法把它們分類，訓(xùn)練他們思考和思辨的思維;最后，由老師向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)的巖石和礦物的講解，像頁巖、石灰?guī)r和大理巖等的區(qū)別，通過獲取它們的顏色、質(zhì)地、紋理和氣味的特征分辨它們。如，頁巖有層理，可以通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識它們;石灰?guī)r遇鹽酸會冒泡;等。通過多種方式真正讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

小學(xué)科學(xué)課的安排對于開發(fā)小學(xué)生的思維、豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有重要意義。通過制定多樣的科技活動實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略來幫助小學(xué)生愛上科學(xué)這門課，并在小學(xué)階段使學(xué)生對科學(xué)有一個鮮活的初步印象，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的美、熱愛科學(xué)具有積極作用。