后疫情時期基于“互聯網+”的學生編程思維培養

賈澤宇

在后疫情時期，“互聯網+”與教育相融合的線上教學形式越來越多地應用于學生的日常學習中。信息技術學科在線上教學的過程中，除了常規課程內容的學習外，還應注重對小學生編程思維的引導和培養，提升其解決問題的能力，進而激發學生學習自主性，養成學生終身學習的良好習慣。

在2020年上半年，受到新冠肺炎疫情的影響，各學科積極開展信息化融合教學，并且針對線上教學的特點對教學內容做出針對性調整。現如今，國內疫情基本得到控制，新學期教學工作正有序展開。受益于之前對學生線上學習習慣的培養，“互聯網+”的教學方式將成為學生學習的有效補充。無論是課前預習還是課后總結，線上教學都可為學生提供更加方便且多樣的資源保障。

一、學生的“互聯網+”思維

由于疫情期間，學生基本待在家中，對網絡的使用比以往有了大幅度增加。學生通過手機、平板、臺式電腦獲取信息的能力也在潛移默化中得到了提升。通過網絡，學生獲取各種資源的種類更加多樣，除了傳統的圖片和文字外，還有科普類短視頻等。

學生通過網絡資料的搜集和總結，主要提升兩種能力：一是經過對他人經驗的借鑒，能夠利用更短的時間完成學習，實現學習目標;另一種能力是通過對知識的總結和梳理，逐漸形成自己的學習習慣，總結出一套適合自己的經驗和方法。

除了對知識的獲取，“互聯網+”思維的另一個重要內容就是合作及分享。這一點對于小學生編程的影響更加深刻。小學生編程內容的學習，不僅是要學會技術，還要通過某一問題展開思考，發散思維，嘗試利用多種方法解決問題，然后再比較不同方法的優劣。這個思考過程的重要程度甚至大于結果，核心是讓學生的思維具有創造性，面對困難敢想敢做。

二、微課助力學生學習的“私人訂制”

（一）明確學科網絡教學的定位和實施原則

線上教學雖然資源豐富，但現階段仍然有課堂反饋不及時、學生信息化素養不足、對于網絡資源不能充分利用等弊端。現階段，線上教學的主要定位是對傳統課堂的有效補充。在課程實施上，旨在幫助學生掌握“互聯網+”背景下所必備的基礎知識和技能，具備程序思維和算法設計。對不同層次、不同水平的學生進行分層化教學，面向全體，尊重差異。在課程內容上，采取項目化學習的方式，讓學生分組進行合作與競爭。

除了基本的微課課程教學活動之外，還要注重學生在項目化學習中自主學習能力的培養。通過之前養成的線上學習習慣，進一步利用翻轉課堂、課后評價與討論，培養學生更加全面的自主學習能力。現階段小學生的各項能力還不足，如果完全讓學生自主學習，最后的效果可能會適得其反。“互聯網+”思維的鍛煉仍然需要老師的監督和指導。“互聯網+”思維最大的優勢在于創新和分享，老師應參與到學生的課后反饋中，對優秀的小組成果進行展示，對其他小組成果提出改進的建議。

（二）微課趣味化，提升學生的學習興趣

聚焦教學重點，創設課堂情境。例如，在學習《穿越迷宮》一課時，老師可以巧妙地創設情境：貓捉老鼠，將老鼠設定在終點處，通過編輯程序控制貓到達終點，成功捉到老鼠。在捉的過程中，通過設置不同的障礙，提升游戲難度，增加學生的學習樂趣。讓學生在編輯程序的過程中，不斷地給自己提出新的挑戰，不斷地完成新的挑戰。把之前學習到的課程內容應用到本堂課的程序設計中，既對之前所學的內容進行鞏固，又對新的課程內容進行擴充。此外，還可以課堂延伸，讓能力強的學生設置更多的關卡，增加程序的趣味性，讓“互聯網+思維”引導小學生進行程序編輯和設計，讓學生通過對原有程序的調整和改進，加深對所學知識的理解和認知，培養學生整體邏輯思維能力，把本節課的探索實踐應用到更多的編程課堂學習中。還可以利用微課的形式進行引導，利用一些案例來引導學生對程序中的內容進行思考和發散，從而讓學生有針對性地訓練自己的編程能力。

（三）微課個性化，促進學生深度學習

編程思維的培養不應停留在對書本內容的模仿上，更應該著眼于知識內核，讓知識應用于生活。對于學生編輯的程序，老師要積極引導學生和生活實際結合起來。例如，在《賽車游戲》一課的教學中，為了提升學習興趣，可以先引入無人駕駛系統的講解，讓學生明白生活中的無人駕駛系統是通過汽車上搭載的傳感器完成對車輛的控制，從而引出課堂內容。通過對車設置傳感器、編輯傳感器程序，學習利用偵測和判斷控件創編游戲。之后再講解不同傳感器的工作原理，讓學生在編輯程序時，利用不同的程序達到任務效果，同時，通過多種傳感器原理的綜合應用，讓車輛在行駛的過程中更加穩定。一節優秀的編程創新課不僅要在課堂上得到體現，還需要課堂教學的拓寬和延伸。

三、通過編程思維培養，為學生樹立正確價值觀

在這次疫情的防控中，由于我國近年來“互聯網+”背景下信息技術發展的巨大成果，眾多生活小程序、大數據發揮了作用。例如，基于大數據背景下的健康碼;基于GIS的空間信息系統為我們的物流提供的巨大便利;5G網絡的覆蓋，使得雷神山、火神山醫院有了遠程指揮、遠程會診、遠程手術、數據傳輸等能力。這些生活案例需要老師在對學生介紹時，注重讓學生樹立民族自豪感和科技興國的思想。編程思維的培養不僅是設計程序，還是學習知識之后可以在關鍵時刻為我們的生產生活帶來更加便捷的體驗，為了讓學生遇到困難的時候用于解決困難。只有為社會貢獻力量，才能使我們的國家在面對災難和挑戰時，凝聚起力挽狂瀾的力量。