彰顯信息技術魅力 提升英語教學成效

丁菲菲

老師要注重先進技術與英語教學的融合，推動學生學習積極性和時效性的提升，讓學生勇于探索英語學習中遇到的不同問題，勇于嘗試使用英語知識，解決學生在傳統英語學習中的困難，優化學生的知識結構體系。

一、信息技術融合英語教學的價值分析

信息技術具有靈動性、多元化的特征，能幫助老師多方位展示知識，使課堂教學過程呈現多樣化。其意義主要體現在以下幾個方面。

（一）有助于優化創新教學形式

老師使用信息技術對課堂教學模式進行創新，在互動化、個性化的英語教學中，學生的知識接受程度會得到提升。

此外，會有助于改善傳統教學模式的不足，增進學生參與學習的主動性和積極性，轉變學生在日常學習中的態度，讓學生主動參與、積極探索，也為老師各項教學內容的詮釋和落實創建基本條件。

（二）有助于英語教學效果的完善

課堂教學環節的完善會推動教學吸引力的增強。老師借助信息技術使教學模式從單一性轉到多樣性，從硬性灌輸變為主動索取。學生的英語學習探究意識會得到增強。以信息技術構建的多元化，與小學生的性格特征和需求相吻合。老師在教學中把握住學生的成長契機，能夠吻合教學優勢，推動教學綠色思想的踐行。

二、英語融合信息技術存在的問題分析

老師自身教學與先進模式的融合意識較差。課堂內老師秉承傳統方法，僅憑借自身經驗講解相應內容，學生對英語知識的接受程度較差。老師自身對信息技術的操控能力較弱，同時由于對自身的教學經驗“過分”自信，會抗拒與先進技術的融合，導致課堂教學呈現參差不齊的狀態。學生難以把握學習優勢，難以端正在英語學習中的態度，使教學實效降低。

三、融合信息技術構建高效英語教學分析

（一）融合信息技術優化導入環節，吸引學生參與

課堂導入環節的精心設計會吸引學生的注意力。學生能夠主動探索老師即將講解的內容、主動跟隨老師完成學習，老師高效課堂的構建目標會加速實現。導入環節的設計，以圖片、視頻靈動呈現的方式，貼合了學生的性格特征，會喚起學生的無限激情。

例如，在“I’m...What’s? your? name ？”的教學中，老師設計導入環節“Let's meet more friends”。在課堂中，老師使用信息技術為學生展示新朋友見面時候的場景，讓視頻中的人物完成自我介紹。隨后，向學生提問：“大家與新朋友見面如何詢問對方的名字？”引出：“I’m...What’s? your? name ？”在老師構建的良好教學氛圍中，學生能夠主動使用英語知識完成交流，保證學生在課堂中取得豐厚的學習成果，也會讓學生善于在生活中應用英語知識。在信息技術的多元化展示中，高效完成導入和新知識的講解。

（二）融合信息技術優化教學環節，提高學生學習成果

課堂教學環節的設計是老師講解重點知識、學生接受知識的基礎。老師要保證學生在課堂中的有效參與，也要借助信息技術模式，構建多元化的課堂教學體系，讓學生能夠在有效的鞭策中獲取成長。以信息技術為媒介的英語課堂環節設計，讓學生高效地認識知識，產生濃厚興趣，強化學生學習素養。

例如，在“How? many? candles？”的教學中，老師可以以“birthday”為主題，讓學生在課堂內分享自己的趣味生日。用信息技術介紹將要教學的內容，學生會在老師的引導下主動嘗試新鮮的模式，主動完成知識的學習。老師介紹“How? many ...”要使用不同的數字完成回答，學生在學習中會緊跟老師腳步，探索不同的數字表述方式，推進英語教學目標的實現。

（三）融合信息技術優化復習課堂環節，幫助學生鞏固知識

信息技術模式優化的復習課堂可以以簡單的游戲形式呈現，讓游戲全面激活學生的學習狀態。在參與中檢驗學生的學習成果，通過信息技術構建生動化的復習氛圍。學生能夠扎實地將自己的學習成效展現出來，有助于老師有針對性地調整教學方案和教學計劃，確保教學理念的順利實施和課堂中教學活動的開展，是老師增強教學實效性的體現。

例如，在英語課堂的復習中，老師可以使用先進的信息技術手段，讓復習環節更加趣味、生動。首先，將學生分為不同的學習小組。隨后，讓兩組學生以pk的形式參與復習。上述方式與小學生的性格特征相吻合，迎合了學生的好勝心理。老師基于學生在學習復習中的表現，完成教學環節的設計和教學策略的安排，保證學生在有針對性的教學指引中形成學習素養，也會讓學生的語感更加豐富，讓學生的學習成果得以擴大。

綜上所述，老師首先要分析信息技術融入的價值和意義，同步分析與信息技術融合的現狀，借此有針對性地調整教學計劃和教學策略，保障課堂內使用方法的科學性、針對性。同時，創新理念，從多思維發展角度推動學生成長，讓學生勇于嘗試知識、理解知識，以體系的變革和方法的優化，讓學生形成主動性和積極性。在教學中，老師要合理控制學生的不同需求，合理優化學生在課堂學習中的成果，以信息技術經驗的總結為學生創建英語學習的優秀環境。