語文教學中多媒體技術的運用方法

蒙龍龍

在小學語文課堂教學中，運用多媒體技術能夠降低知識難度，提升學生的學習趣味性。這對于小學語文素質教育目標的實現起到了非常重要的作用。從當前的小學語文課堂教學模式來看，老師只有進一步做好教學工作設計，才能夠讓多媒體技術的優勢發揮出來。因此，落實學生的課堂主體地位，開展以多媒體技術為基礎的小學語文課堂教學工作創新變得至關重要。文章以此為切入點展開探討。

一、運用多媒體技術創新課堂導入模式

在小學語文課堂教學中，課堂導入模式是整個課堂的開端，做好課堂導入環節中多媒體技術的應用，能夠實現對優秀課堂教學環境的有效構建，并完成對學生學習興趣的引導。這對于提升課堂教學效果，實現小學素質教育目標，起到了關鍵作用。

例如，在進行《日月潭》一課的教學時，我在課堂導入環節運用信息技術，為學生呈現出了我國臺灣省的著名景點日月潭，讓學生通過最直接的方式去觀察和了解日月潭，感受日月潭的美麗之處。在此基礎上，我還運用多媒體技術對學生進行了知識延伸，告訴他們，在我國吉林省長春市中有一個“凈月潭”，與日月潭齊名，被稱為“姊妹潭”。在這種課前導入模式下，學生不僅可以對課文內容有一個基本了解，同時還能獲得更多的知識量，小學語文課堂導入工作由此獲得了一舉多得的教學效果。在進行《大自然的聲音》課文教學時，為了帶給學生更好的情感體驗，我在導入階段先運用多媒體技術為學生播放我所搜集到的大自然聲音，包括下雨的聲音、海浪的聲音、風吹樹葉沙沙響的聲音，還有蟬鳴鳥叫的聲音。在這種課前導入模式下，學生獲得了良好的情感體驗，仿佛在聲音的引導下進入大自然中。與此同時，他們還要仔細傾聽和辨別出這些聲音，這種主觀思想會顯著提升學生的互動學習熱情，課堂導入目標由此得以實現。

在運用多媒體技術進行課前導入時，老師要把握好導入的時間限制，避免多媒體素材播放時間過長，浪費寶貴課堂教學時間。同時，也防止學生注意力過多地放在多媒體素材上，而無法將注意力集中在課堂上，影響課堂教學效果。

二、運用多媒體技術加強師生互動

在小學語文課堂教學中，多媒體技術適用于每個教學環節，所以老師要能夠做到對其在整個課堂當中的應用研究，在有效發揮多媒體技術教育價值的基礎上，提升學生的課堂學習效果。

課堂教學環節是師生進行語文知識學習的主要環節，此環節的教學質量直接影響課堂教學工作的效果，所以，老師在運用多媒體技術進行課堂教學時，一定要保證多媒體技術能夠起到雪中送炭、錦上添花的作用，幫助學生更好地完成對語文知識的理解和學習。例如，在進行《鳥的天堂》一課教學時，為了帶給學生更好的感官體驗，提升他們對課文中所表達情感的理解，我運用多媒體技術為學生呈現了“鳥的天堂”視頻資料。在視頻中，學生可以真正看到在河水中一棵龐大的榕樹，樹枝上站滿了小鳥，感受一拍手時小鳥全部飛起來的震撼畫面。在進行《蝙蝠與雷達》的教學時，由于學生的邏輯思維能力有限，所以他們對蝙蝠與雷達之間的關系理解存在困難。于是，我運用信息技術為他們講解了蝙蝠在飛行過程中是如何利用超聲波辨別物體和方位的。同時，我還為他們展示了雷達是如何進行工作的。在這種直觀具體的方式下，學生了解了蝙蝠與雷達之間的關系。這對于他們了解課文內容帶來了重要幫助，小學語文課堂教學效果因此獲得提升。

三、運用多媒體技術開展趣味課堂訓練

在小學語文課堂教學中，課堂訓練環節是老師考查學生學習效果的教學環節。傳統的課堂訓練以朗讀、背誦和抄寫為主，這種訓練形式死板、內容單一，學生感受不到其中的樂趣，參與課堂訓練的主動性也因此受到影響。為了讓學生更好地參與課堂訓練，提升他們在課堂訓練當中的學習效果，老師必須增強訓練模式的趣味性，做好課堂訓練的創新。多媒體技術由此得以應用，并受到了學生的廣泛喜愛。

例如，在進行《遨游漢字王國》的學習之后，我運用多媒體技術為學生設計了趣味游戲，由此來實現對他們識字能力的鍛煉。游戲的主要方式是模仿電視節目《漢字英雄》，在游戲過程中，多媒體技術會呈現出幾個偏旁部首，學生要根據自己的認知，將這些偏旁部首組成一個漢字。在組字過程中，每一個漢字結構都必須用上，才能得出正確答案，如，用“木、爪、彡”組成一個漢字，用“□、王、丶”組成一個漢字等。在該游戲中，學生不僅可以體會到游戲的樂趣，同時還能夠獲得識字量的增加，這對于他們的語文學習水平提升帶來了重要助力。在完成《中國美食》的學習之后，我在課堂訓練階段，運用信息技術為學生呈現出我國各地的美食，如，杭州小籠包、重慶火鍋、蘭州牛肉面、陜西肉夾饃等。學生需要舉手搶答，答對得1分，游戲得分最多的學生可以獲得“小小美食家”的稱號。在這種課堂訓練模式下，學生不僅可以完成對課堂知識的鞏固，還能夠體會到語文知識的魅力，多媒體技術在課堂訓練環節中的應用價值由此得以提升。

總而言之，做好小學語文課堂教學中多媒體技術的有效應用，不僅可以提升小學語文課堂教學效果，還能夠為學生的語文素養構建帶來助力。在實際教學過程中，老師作為課堂設計者，必須保證多媒體技術的應用方法、應用時機能夠為課堂教學工作服務，實現對學生認知興趣的引導，并進一步提升他們的學習體驗，由此來完成對學生的有效教育，為小學語文素質教育目標的實現助力。