前置作業 微視頻滲透的美術翻轉課堂

孔德靜

隨著教育信息化的不斷推進，“智慧校園”等一系列的新名詞相繼出現，其作用和目的都是為了幫助學生成就更好的自己。從思想改變課堂，到行動改變課堂，再到技術改變課堂，這是人工智能和教育深度結合的過程。“以學定教，先學后教”的建構主義課堂模型是當前教育的新特點之一，而前置作業是生本美術教育觀念的一個重要表現形式

一、美術翻轉課堂概述

心理學家布魯納說過：“對學生學習內因的最好激發，乃是激起學生對所學內容的興趣。”學生是學習的主人，一切教學活動都要為學生的發展服務，引導學生自主學習、主動探索以獲取知識，成了美術教育的研究方向。

翻轉課堂是教學形式中的重要模式。對于小學美術教學來說，翻轉課堂教學形式的引入，促使學生對小學美術的知識了解更加深入，新的課堂教學模式激發了學生濃厚的學習情趣，使小學美術課堂教學變得更加精彩，更具吸引力，有效地解決了原有教學過程中學生參與度低、積極性不足的問題。

二、傳統美術教育形式與其他學科教學形式一致

傳統的小學美術教學主要采取灌輸式與作業相結合的方式，對美術知識進行教授，加上美術課程在整個小學教育中所占課時較少，往往一周只有1～2節課，這就使得美術課與課之間的知識難以有效地對接，課程內容與生活實踐之間也存在一定的分離，造成大多數美術課堂形式單一，缺乏新意，學生學習興趣不高，創新性思維受到限制。

三、美術翻轉課堂形式解讀

翻轉課堂教學形式注重的就是學生的參與度，通過改變原有的灌輸式教學形式，提升學生對知識的探究參與度，更好地促進美術課堂教學的開展。翻轉課堂教學形式最重要的就是強調學生自主化學習和思維創造性學習。在小學美術翻轉課堂中，應通過自主任務單的有效設計和微課設計等形式，更好地促使翻轉課堂教學形式在小學美術教學中得到有效運用。

美術作為一門重要的視覺藝術形式，強調教學內容的形象化。小學美術翻轉課堂就是依據翻轉課堂的有關概念要求，充分運用現代化教學形式，有效激發學生參與，給學生更多的時間參與美術課堂具體實踐中，活躍學習氣氛，提升學生學習興趣。

小學美術課堂實施翻轉課堂教學形式，主要就是為了促進學生在美術課堂中更加自主、自律地學習，更好地發揮想象力，提升美術素養和藝術素質，提升學習效率。

四、美術翻轉課堂創新

（一）翻轉“課堂講授”為“課前預習，課外導學”

信息化技術的不斷發展，進一步豐富了教學手段，對提升學生參與學習的興趣與積極性，都有重要作用。美術課更多的主要是視覺類知識的傳遞，通過形象化的美術知識來進行課堂教學。因此，可以巧妙地使用一些與學生息息相關的現代化教學手段，生動化地對學生進行美術知識教學，以激發學生的課堂學習興趣。

（二）翻轉“課堂束縛”為“深度融合”

微視頻是現階段重要的教學手段，微視頻的有效運用，對于提升學生的學習興趣、提高教學效率、增強課堂的內容充實性，都有著重要作用。有效運用微視頻進行美術課堂教學，能夠創設出更加貼近實際的美術情境，讓一些抽象化的美術作品得到有效的具體化展現，能讓學生更好地了解和學習知識，加深對所學知識的印象。

（三）巧妙設置課前環節，促進學生自主學習

美術教育是全面強化學生綜合素質、提升學生審美能力的重要途徑，為了全面發揮翻轉課堂的教學作用，教師可結合小學美術課程的特點和學生的具體情況，在教學開始之前，巧妙地設置一些有趣的預習環節，通過科學教學手段的使用，有效激發學生自主性地參與教學過程，全面培養其整體美術審美能力。

教師可以利用微信群、微視頻、抖音小視頻等現代化的通信手段，將與課程學習知識相關的內容提前跟學生分享，讓學生提前研究，自主學習。這些現代化的教學手段的使用，能夠充分激發學生的想象力，引導其更好地進行思考和知識創新，提升學生的獨立思考能力和自主學習能力。

（四）目標知識課后布置，拓展知識積累維度

助力學生課后學習、課后鉆研是翻轉課堂教學形式的重要功能之一。美術課堂教學時間有限，翻轉課堂教學形式更多地強調學生自主學習，因此可以有效幫助學生課后開展自主學習，幫助學生復習和理解課堂所學知識，培養其自覺學習的良好習慣，提高他們的繪畫能力和美術作品鑒賞能力。利用翻轉課堂教學形式開展課后學習，教師應合理有效地設置學習認知目標，通過認知目標的有效設置，幫助學生進一步培養獨立思考的能力和動手能力，提高其自主學習能力和自覺性。