數學教學趣味化的實踐與思考

王長梅

新課標提出，增加趣味化教學，提高教學質量。小學數學作為小學教學的重要組成部分，對小學整體教學質量具有重要影響。小學生的學習能力和理解能力都是有限的，老師在進行小學數學教學的過程中，可以結合小學生的性格特點和自身的教學經歷，對課堂教學方式進行改革。

一、采用情境化教學方式，激發學生學習興趣

新課標提出，課堂教學要重視對學生學習興趣的培養。在小學數學教學中，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，對提高課堂教學效率具有重要影響。老師在教學中可以采用情境教學法，結合課堂教學知識和自身的教學經驗，創設小學生感興趣的教學情境，使得學生能夠在特定的情境中感受學習數學的興趣。比如，老師可以抓住小學生都喜歡小動物的特點進行數學教學情境的創設。在進行乘法運算教學時，可以先向學生擬定一個小豬媽媽分蘋果的情境：“有一天小豬媽媽摘下許多蘋果，把蘋果分給了她的三個豬寶寶，每個豬寶寶得到了五個大蘋果。豬媽媽讓小豬們算一算一共摘了幾個蘋果，豬寶寶們面對這么多好吃的一下子沒了心思去計算，急得直撓頭。于是，小豬向各位同學請求幫助，有哪位聰明的同學愿意幫小豬算算呢？”

二、游戲融入教學，豐富數學課堂內容

數學除了枯燥無味的數學公式，在數學學習中還衍生出許多與數學有關的小游戲，可以讓學生在游戲中進行數學知識的學習。讓小學生在學習數學知識和玩游戲之間進行選擇，毫無疑問他們會對玩游戲更感興趣。因此，老師可以將數學知識融入課堂小游戲中，調動學生的學習熱情，激發其學習興趣，讓學生在游戲中體驗學習數學的樂趣。這不僅可以提高數學教學的趣味性和教學效率，而且有利于提高學生的學習興趣，培養學生的數學素養。比如，在進行小學數學乘法口訣教學時，可以結合乘法口訣設計通關游戲，將乘法口訣由數字1～9設置成9個關卡，讓學生們從1的乘法開始答題，完全答對升一級，答錯退回第一級。游戲可以單個人進行，也可以分小組進行，游戲可以設置搶答環節，以此調動學生的參與積極性，活躍課堂氛圍。并且，以小組的形式展開游戲還可以提高學生的團隊意識，在競爭中不斷深化學生對數學知識的記憶，尋找適合自己的學習形式和理解方式，提高學生的學習興趣。

三、結合生活遷移知識，增加教學的趣味性

小學生有著屬于這個年齡段所特有的性格，他們的理解能力和學習能力都是有限的。數學邏輯性和抽象性較強，小學生理解具有一定難度。老師可以采用生活化的教學方式，將數學知識與小學生熟悉的生活中的事物聯系起來，增加學生對數學的熟悉感，激發學生的學習興趣，提高學生應用數學知識的能力，達到學以致用的教學目的。比如，在進行形狀的教學時，可以讓學生描繪生活中常見事物的形狀，學生可能會回答圓形的盤子、圓形車輪、長方形的書本等。這樣的提問可以提高學生思考問題的能力，進而，老師可以進一步提問這些東西為什么要設計成圓形、長方形之類的問題，讓學生進一步挖掘不同形狀的特性，激發其好奇心和學習興趣。學生在學習數學知識的同時，也是對生活的探索，可以感受到數學的魅力，增加學習興趣。

四、采用小組合作學習模式，提高學生學習積極性

可以采用小組交流模式來開展數學教學，以有效提高學生的學習積極性。例如在學習長方體這個內容時，學生以往學習的是平面的長方形，現在接觸長方體，很難形成空間立體的概念，對于長方體的棱長、點、面的關系需要花費時間來理解，這樣他們在做題的時候就會手足無措。因此，可以有效利用小組交流形式來進行學習，如計算長方體柜子表面積的題，就可以應用小組合作形式來開展。“小明家里準備做一個貼墻的柜子，柜子長2.1米，寬0.9米，高是2.2米，現在需要計算出長方體柜子露在外面部分的表面積。”對于這一題，需要學生思考和討論，本來長方體是6個面，在這里就要考慮柜子幾面貼墻的因素，計算時只需計算幾個面積即可。學生通過交流和討論，計算出該柜子露在外面部分的表面積。通過分組交流形式可以提高學生學習效率和學習積極性。

數學是一門思維和邏輯性較強的學科，小學生學習會有困難。老師在進行小學數學教學的過程中，可以使用情境化教學和生活化教學以提高課堂教學的有效性，可以在課堂中應用游戲的方式提高學生的學習興趣，使得小學數學課堂更加有趣，提高小學數學教學效率和質量。