多元化教學模式在課堂的應用

何花麗

多元化教學模式是指教學方法的多元化表現，需要教師在了解學生認知能力、掌握課堂教學目標的基礎上對其予以應用，以求獲得更好的教學效果。近年來，多元化教學模式在課堂教學中的應用日益廣泛，且收到了非常好的效果，這讓廣大教師找到了新的教育方法。在小學語文教學中，無論是在知識類型還是學生認知方面，都適合應用多元化教學模式。本文以此為切入點展開討論。

一、多元化課堂教學模式實施意義

（一）激發學生學習興趣

小學是學生學習語文知識的基礎階段，教師要注重學生學習興趣的培養，使之養成良好學習習慣。但傳統教學中教師講、學生聽的教學模式，忽視了學生主觀能動性的發揮，限制了學生的發展。構建多元化教學模式會對學生產生積極影響，為學生帶來全新的學習體驗，激發其學習興趣。

（二）構建高效課堂

實施多元化教學模式是構建高效語文課堂的重要手段，多元化教學模式下的小學語文課堂，對培養學生語文核心素養具有重要意義。例如小組合作學習模式，能夠突出學生的課堂主體地位，引導學生在合作中共同尋找問題答案，有效提高學生學習的積極性，從而構建高效語文課堂。

二、課堂多元化教學模式實施策略

（一）創新課堂導入，激發學生學習興趣

在小學語文教學中，創新課堂導入環節是有效激發學生學習興趣的重要手段。課堂導入作為小學語文課堂教學的第一環節，其是否科學、合理會直接影響整個課堂的教學質量。考慮到小學生的認知水平，教師可以運用信息技術實現對課堂導入環節的創新，以激發學生的學習興趣。例如在教學“圓明園的毀滅”內容時，教師可以先為學生播放圓明園在毀滅前的影像資料，通過信息技術讓學生一睹毀前圓明園的豐采。之后又為學生播放圓明園毀滅后的殘敗，讓學生經歷感官沖擊，通過對比感到侵略者的可恨，從而進一步激發其學習動力，將心中的痛恨轉變為學習動力，并樹立好好學習建設強大祖國的信心，由此提升課堂導入質量，為后面教學活動的順利開展奠定基礎。

（二）組織課堂互動活動，提高學生學習有效性

小學語文教學中組織課堂互動活動是提高教學質量的重要方法。教師要想運用多元化教學模式提高教學有效性，就要以學生為本開展教學活動，引導學生進行教學內容的分析和討論，為提升教學效果助力。例如在教學“貓”這一內容時，為了激發學生興趣，調動學生積極性，教師可以在課堂教學初期先引導學生對 “貓”進行討論，讓他們說一說自己喜不喜歡貓、為什么喜歡貓、覺得貓有什么特點等，以調動學生的學習熱情。在此基礎上，再帶領他們一起進行課文閱讀和學習，讓其探究為什么一個喜歡貓的家庭卻不再養貓的原因，完成對課文內容的分析。在這一過程中，為了進一步鍛煉學生的知識探究和學習能力，教師會盡量以學生為中心進行課堂討論，只有當學生遇到困難時教師才會發表觀點。這樣做的目的是讓學生可以最大限度地互相討論，交流觀點，更好地掌握相關知識，促進課堂教學目標的實現。

（三）設計趣味教學環節，深化學生對知識點的理解

小學語文教學中設計趣味化教學環節，能夠幫助學生更深入地掌握和了解語文知識。教師要對學生的學習基礎和課堂表現情況有全面了解，從而為學生設計出符合自己學習能力且能夠滿足認知興趣的趣味性訓練模式。例如在完成《火燒云》一課的學習后，教師就專門挑選了一個彩霞漫天的午后，將學生帶到操場上去觀察火燒云，并讓他們發揮想象說一說空中的火燒云像什么。組織該訓練活動的目的有二：一是讓學生進入生活中進行知識感知，緩解學習壓力;二是讓學生在觀察和欣賞的同時，感受到作者的寫作是基于現實生活而完成的。這可以加深學生對語文知識的認知，對其語文素養構建帶來重要助力。

（四）布置實踐作業，培養學生素養

布置實踐作業不僅可以為學生提供良好的實踐機會，讓他們到生活中感知和應用語文知識，還能夠讓他們感受到學習的樂趣，促進語文綜合素養提升。在教學活動開展中，應突出實踐作業的實踐性和生活化，才能保證多元化教學模式的教育價值得到體現。例如在完成《白鵝》一課的學習后，教師就為學生布置了《我的動物朋友》的作文作業。在該作文作業中，學生必須進入生活中真正觀察一個小動物，并將小動物的特點寫出來，由此培養學生描寫生活的能力。在完成《只有一個地球》的學習后，教師則給學生布置了制作環保海報的實踐作業，讓他們在自己的認知基礎上，將自己的觀點表達出來，并進行環保宣傳，實現本節課堂教學目標，促進學生語文核心素養提升。

三、結語

總而言之，搞好多元化教學模式在小學語文課堂教學中的應用，是推動小學語文教學改革的重要手段。教師在教學中要全面掌握學生的實際學習情況，在此基礎上做好教學模式設計，讓學生獲得良好學習體驗，促進其語文綜合能力提升。