讓課堂“樂”起來

王麗娟

一、課堂存在的問題

（一）學生主體地位體現不夠充分

新課標指出：在課堂教學中，應當確保老師主導地位與學生主體地位的結合。但是由于中國仍然以應試教育為主，仍然存在以老師為主、以教材為主的教學方式。課堂上，老師的教學方式主要以講授法為主，40分鐘的課堂，老師講占一大半，學生的主體地位體現得不夠充分。這樣導致在語文課堂上，學生注意力不集中，不愛思考，師生互動不頻繁，學生對知識的吸收差，老師沒有激情。

（二）應試教育仍然呈主流趨勢

新課標提出：素質教育應面向全體學生，素質教育要培養學生的創新能力。但是由于種種局限，國內仍然以應試教育為主流，中考、高考仍然是以成績為主。這樣就導致課堂教學變成“填鴨式”，老師習慣性地“灌輸知識”，學生則是伸手“拿知識”，最后學生只會“死記硬背”，而老師也變成“只會講重點”。這樣的教育讓課堂枯燥乏味，學生學之無趣，老師教之無力。

二、讓課堂“樂”起來的策略

（一）營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是雙向的，需要師生配合、積極互動。如果只是老師激情四射，而學生毫無反饋，那無疑就是獨角戲。一堂教學課，學生僅僅只是觀眾而已。新課標倡導的教學過程是幫助和引導。在40分鐘的課堂上，老師應該是領路人，激起學生的興趣，同時帶著他們走到相應的地方，指導幫助即可。老師將不只是局限在三尺講臺之內，而是走到學生中間，聽學生說，引導學生說，鼓勵學生說，同時給予學生及時的反饋，并且以表揚激勵為主。

張某是一年級的學生，上課認真，作業也能按時完成，但是他學習基礎比較薄弱，學習效率低，成績并不理想。后來我觀察到他在課堂上從未舉手發言過，每次我目光注視他時，他總是膽怯地低下頭，不夠自信，不管問題多簡單，他仍然不愿意舉手發言。我用各種鼓勵引導方式讓他嘗試發言，最后張明終于舉手發言了，一次、兩次……無數次。良好的課堂氣氛，會讓學生更好地投入學習，更愛發言，互動積極，課堂“樂”了，學生學習有興趣了，自然學得更好。

（二）創設探究情境，激發學生學習興趣

好的開頭是成功的一半，對于課堂教學而言，導入語的設計至關重要。導入分為：情境導入、談話導入、問題導入直接導入等。經過調查發現，情境導入更能吸引學生的注意力，快速激發學生的學習動機。學習動機是指引發與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業目標的一種動力傾向。只有激起學生的學習動機，才能讓學生更快地投入學習中。創設探究情境，如，視頻導入、趣味談話等。

拼音教學對于一年級學生而言，比較枯燥，無非就是讀、寫、拼。學生扯著嗓子“哇哇哇”地讀，下課鈴聲響了，學生就都忘記怎么讀了。這是因為他們沒有用心讀，沒有興趣讀，就純粹是“復讀機”，老師教一句，學生跟讀一句。這樣的課堂效率極低。因此創設探究情境，激發學生的學習興趣很必要。于是，每節拼音教學課，我都會想方設法在教學導入時候別出心裁。我會花時間搜集各種拼音小視頻，有小朋友的，有動物的等;還會找家長拍攝學生學拼音的視頻，讓學生觀看;還會以游戲導入，調動學生的學習興趣。課堂不再死氣沉沉，課堂“樂”起來了，學生的學習興趣提高了，課堂教學效率也提高了。

（三）適當使用各種肢體語言

在課堂中，老師除了用語言來傳授知識外，肢體語言的表達，也能為課堂增色，為老師加分。老師的一個微笑、一個動作、一個眼神，就能讓學生感受到鼓勵，感受到被關注。微笑能讓學生處于一個輕松的狀態，可以更好地思考，更大膽地發言，更積極地與老師互動。有愛的眼神，可以鼓勵學生更好地投入學習，更好地展現自己的學習成果。同時，老師的眼神、微笑也可以提醒不認真聽課的學生盡快地投入學習。這是無聲勝有聲。同時，老師的動作，如，拍拍手、點點頭等，讓開小差的學生及時把注意力轉回來，同時也可以使課堂更加生動形象。

三、提高教學效率的策略

（一）不斷改進、創新教學模式

孔子提出“因材施教”原則，一百個學生有一百種教法。雖然目前的教學無法做到一對一，還是班級集體制，但是應該根據班級學生的整體情況制定相對應的教學策略，做到一班多策。隨時改進教學模式，不斷創新。老師可以每月進行一次教學反思，回顧學生的課堂表現，進行改進。同時，老師應當嘗試多種教學模式，不要只會模仿他人，要勇于創新，探索屬于自己的、適合學生的教學模式。這樣才能打造出讓學生感興趣的、“樂”的小學課堂。

（二）關注學生的課堂表現，經常和學生談心

四十幾個學生，存在著差異性，學生在課堂上的表現大不相同，因此，老師需要關注每個學生的課堂表現，尤其是那些注意力不夠集中的學生。關注全體學生，讓學生真正融入課堂，才是一個老師的明智之舉。因為，課堂上的主角永遠都是學生。課堂效率高，看的是學生能否接受你的講課，能不能理解你講課的內容。在平時的教學過程中，我常常會有這樣的感受：課前，我總是精心地備好課，根據學生的學情不斷修改教案，但是，在進行課堂總結的時候，剛剛講過的重點、提問過的內容，班級里居然只有那么幾個學生能夠掌握，大部分學生仍然是一問三不知。這就需要關注學生的課堂表現，同時針對不同的學生進行不同的設計，這樣才能調動全體學生的學習興趣，營造“樂”課堂。老師教得輕松，學生學得扎實。

（三）家校合作，全方位了解學生

學生在學校學習和在家里學習是兩種截然不同的態度，經常聽到學生的家長反映，學生在家學習非常被動，寫作業拖拉，但是在學校表現卻特別積極，甚至有很多老師或者家長質疑：“學生的表現是裝的嗎？”因為要得到老師的肯定和表揚，所以就表現得特別好。因此，老師需要經常和家長溝通，可以通過QQ、微信、家訪等形式來全面了解學生的情況，逐步改進課堂教學，讓課堂“樂”起來，讓學生喜歡上課。