新課程背景下數學教學生活化簡析

陳敏

小學數學教學生活化，即教師在教學中用簡單的生活元素代替復雜的數學元素。它不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性與參與性，還可以提高學生的理解能力與應用能力，并且將數學理論知識與實際生活有機地結合在一起。本文在分析小學數學教學生活化重要價值的基礎上，提出具體的應用方法與策略。

隨著新課改的不斷深入，我國對小學教育的要求也越來越高，教育的主要目的不僅僅是為了提高學生的學習成績，而且也越來越注重學生的身心健康。目前，生活化教學這種創新的教學方法已經被廣泛運用。它為小學數學教學帶來嶄新的面貌，改變了傳統的教學理念，使枯燥乏味的課堂教學變得豐富多彩，從而激發學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性與參與性，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習數學知識，并且將數學理論知識與實際生活結合在一起，讓學生充分認識到數學知識在實際生活中的重要性。

一、數學生活化教學的重要作用

（一）優化學生的思維模式

數學元素在小學生的實際生活中到處存在，最常見的有鐘表時間、平時的零花錢等，這些最基本的數字都是靠數學來計算的。數學教學生活化能夠引導學生認識生活，對身邊的數學知識有一個簡單的了解，能夠讓小學生從數學的角度看待生活，培養其新的思維模式。小學數學教學生活化對學生認識生活尤為重要，因此，教師要靈活運用這一教學方法。

（二）增強學生的應用能力與創新能力

在小學數學教學中從學生的生活元素入手，能讓小學生很快掌握學習內容，并將知識運用于實際生活。小學數學教學生活化能夠將數學知識與實際生活有機地結合，不僅能夠提高學生對生活的認知能力，還可以提高學生對數學知識的應用能力與理解能力。

二、新課程背景下數學教學生活化策略

（一）利用生活實例，科學提出問題

由于數學知識在實際生活中應用廣泛，所以教師在開展數學教學時，要把實際生活中的問題帶入課堂教學，讓學生利用所掌握的知識解決問題。這樣，既能鞏固學生學過的知識，又能提高學生的應用能力與理解能力，為其今后的學習奠定良好的基礎。教師在教學中可以通過生動鮮明的事例讓學生學習知識。比如在為學生講解“余數”時，可以引用“孔融讓梨”的故事：如果孔融有11個梨，要分給4個小朋友應怎么分？要分給5個小朋友怎么分？如果分給6個小朋友又該怎么分呢？這樣，不能被整除的數就出現了余數，這時就可以引入教學的主要內容了。學生通過這個故事對余數有了基本的了解，就會很容易掌握，同時也有效地提高了課堂教學效率。

（二）營造生活情境，提高教學效率

在實際教學中，教師要為學生營造良好的學習氛圍，讓其在輕松、愉悅的氣氛中學習，良好的學習環境能夠提高學生的學習效率。教師可設置一些生活情境，讓學生充分認識到數學知識與實際生活的密切聯系，可以用數學知識來解決日常生活中的許多問題，明白生活離不開數學。比如，在為學生講解“兩位數乘法”時，門票問題就是一個非常好的例子：動物園成人門票是25元，小學生門票是15元，如果總人數超過60人，那么票價一律20元。這所學校共有教師20人，共有學生100人，問怎樣買票比較劃算？對于這樣的生活情境，學生可以通過模擬的形式，結合現實生活找出最佳的購票方式，從而利用學到的數學知識來解決實際生活中的問題。在為學生講解“三角形的兩個邊大于第三個邊”內容時，教師可以劃出一個三角形的區域，讓學生分別沿著三角形的三條邊走，并且計算時間，通過最后的計算結果來確認教材上的理論知識。這樣，既調動了學生參與課堂活動的積極性，也提高了數學教學的趣味性，進而提升了課堂教學效率。

（三）關注日常生活，優化學生知識架構

新課標明確提出，要將數學理論與實際生活相結合，在實踐活動中提高學生的學習能力與實踐能力，所以在課余時間，無論是教師還是學生，都要多關注日常生活，通過一些實踐活動來提高學生的數學學習能力。比如，在學生學習了“加減法運算”之后，教師可以提議學生同父母一起去超市購物，或者同父母一起去菜市場買菜。在結賬時讓學生幫助父母計算應該找回多少零錢，這樣可以讓學生把所學數學知識運用到實際生活中，并且加以鞏固。又如，教學完計算面積的公式之后，教師可以讓學生計算一下家里電腦屏幕的面積、餐桌的面積、電腦桌的面積等，讓學生練習計算面積的方法與公式，在不斷地練習與思考過程中，提升自身的數學能力與創新能力。

三、結語

總而言之，小學數學教學生活化是一種創新的教學方法，不僅可以豐富教學內容，而且能夠培養學生的自主學習能力。以往的教學模式已經無法滿足當今的教育教學需求。數學生活化教學不僅能夠激發學生的學習興趣，調動其學習積極性和參與性，充分體現以生為本的教學理念，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習知識，讓生活走進課堂，而且可以讓學生將在課堂學習的數學知識運用于實際生活。這樣，學生會真正體會數學知識的重要性，從而有效地提高創新能力與應用能力，同時也讓課堂教學質量得到提升。