數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性探索

閆小鋒

為了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，眾多學(xué)校在穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革的同時(shí)創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更遵循了學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有著重要的意義。但小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式在開展過程中還存在許多不足，如教師的主導(dǎo)作用缺失、小組成員組成隨意等。為了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，本文對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題做深入研究，并提出有效建議。

在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠受到更多正面影響，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分激發(fā)，能夠以主人公的姿態(tài)參與日常學(xué)習(xí)，通過參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)掌握更多知識(shí)和技能。且合作學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)的以應(yīng)試為目的的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提倡快樂、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，自主對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，并尋求小組成員的合作和幫助，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。但小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式也存在許多弊端，需要我們認(rèn)真審視，并不斷改革優(yōu)化。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)分析

（一）在合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用缺失

現(xiàn)行的小組合作模式以學(xué)生為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性被有效激發(fā)，但是作為課堂的引領(lǐng)者和教學(xué)工作的主導(dǎo)者，教師的地位不斷變低，主導(dǎo)作用缺失。具體表現(xiàn)為，在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師沒有充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)生的帶動(dòng)作用，只是“放手”讓學(xué)生參與，但忽視了自己的服務(wù)者角色。這會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)生無法在教師的指導(dǎo)下有針對(duì)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）合作成員的組成過于隨意，缺乏科學(xué)性和合理性

當(dāng)前，小組合作模式主要是通過學(xué)生自由分組來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的，一個(gè)小組的成員組成往往以成員間的親疏為標(biāo)準(zhǔn)，組成過于隨意，缺乏科學(xué)性和合理性。有效的小組劃分應(yīng)當(dāng)做到張弛有度，將不同成績(jī)、不同性格的學(xué)生搭配到一起，并鼓勵(lì)成員間相互了解，相互幫助，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但在實(shí)踐中，由于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)的了解不夠深入，分組原則不夠細(xì)化科學(xué)，分組隨意性大，不能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

（三）選擇的合作題目缺乏討論性和思考性

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些科學(xué)的、具有思辨性的問題，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和小組討論、合作學(xué)習(xí)來掌握具體的知識(shí)點(diǎn)。但是，大部分教師未能認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的精髓，只是為了保證新課程教學(xué)改革的開展，設(shè)置的問題往往比較簡(jiǎn)單，或者不適合小組合作探究，提供問題往往十分隨意，不能有效地激發(fā)小組成員有效思考。

二、提升數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略

（一）重視教師在小組合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種難題，而教師就是他們學(xué)習(xí)路上的指路明燈。教師要充分發(fā)揮自己在小組合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。首先，教師要認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)作用，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)工作，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮自己陪伴者、引導(dǎo)者的角色作用，組織并幫助小組成員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，在成員遇到困難或者發(fā)生矛盾時(shí)及時(shí)出手，引導(dǎo)成員化解矛盾，解決難題。教師要為學(xué)生提供嚴(yán)格的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定科學(xué)嚴(yán)密的學(xué)習(xí)要求，從而引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。如在探究圓形面積公式時(shí)，為了讓學(xué)生能夠理解推理過程，教師可以組織帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)將圓形分為若干個(gè)小扇形，并將其拼成長(zhǎng)方形，以此來理解圓的面積與周長(zhǎng)、半徑的關(guān)系。

（二）優(yōu)化組員結(jié)構(gòu)，提高合作學(xué)習(xí)效率

為了提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，數(shù)學(xué)教師要從小組建構(gòu)和成員分配出發(fā)，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)小組成員的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，以不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的效率。一方面，教師要全面考察學(xué)生的性格、愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解其能力特長(zhǎng)和不足，在此基礎(chǔ)上合理分組、求同存異，以發(fā)揮學(xué)生的能力特長(zhǎng)。另一方面，小組成員的成績(jī)要有差異，每一組成員的結(jié)構(gòu)要合理，保證不同層次、不同性格的學(xué)生能夠相互包容、相互幫助。教師可以給他們安排一些職務(wù)如小組長(zhǎng)、記錄員和匯報(bào)員等，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的職務(wù)和責(zé)任，保證成員都順利參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)有效引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)模式并不適用于所有的情況，為此，為了保證小組學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)能夠得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的教學(xué)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，并營(yíng)造和諧融洽、友愛互助的學(xué)習(xí)氛圍。如針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的定理探究，教師可以以小組合作的模式來引導(dǎo)學(xué)生一起討論，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)從不同的角度理解知識(shí)點(diǎn)。教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，要通過生活化的、有趣的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。如在學(xué)習(xí)三角形知識(shí)時(shí)讓學(xué)生提前尋找生活中常見的三角形，并以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)，教師予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，掌握知識(shí)。

（四）利用教學(xué)資源，提高合作學(xué)習(xí)效率

為了優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)，教師要充分利用教學(xué)資源。首先，要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性為學(xué)生提供更多教學(xué)資源，合理選擇教學(xué)工具，以此激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)多邊形知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些生活中的多邊形，通過具體的事物形象地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解。還可以從學(xué)生的生活和興趣出發(fā)，選擇一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)話題，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語

隨著教育改革力度不斷加大，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)初現(xiàn)。教師要從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前工作中存在的不足，全方面地對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中收獲新知識(shí)，不斷成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。