在教學中運用思維導圖

梁瓊月

語文是學習其他學科的基礎學科。語文老師在教學中，除了要教會學生認識生僻字，還應注意培養(yǎng)學生的思考能力，而在新課改背景下，對語文老師的要求也越來越高。為了提高學生的語文學習興趣，促進其全方位發(fā)展，在小學語文教學中融入思維導圖，有助于提高教學質(zhì)量。

在小學語文教學中融入思維導圖，可以讓老師將語文知識點的架構利用思維導圖的方式展現(xiàn)出來，實現(xiàn)知識點的可視化;也可以讓學生從整體上對知識點有個大致的了解，從思維導圖中抓住學習重點，從而提升語文知識理解能力以及綜合能力。本文從三個方面對思維導圖在小學語文教學中的應用進行研究。

一、運用思維導圖，吸引學生注意力

思維導圖是指一種通過人體五官來感知客觀事物，然后經(jīng)過感知在腦海里所形成的一種圖文結(jié)合的形式，其屬于一種放射性的創(chuàng)新思維模式。思維導圖通過一些標記和符號以樹形的形態(tài)展現(xiàn)，由關鍵字或者關鍵圖像所組成，它可以讓學生在進行初步學習的時候，借助相應的關鍵詞開展聯(lián)想從而達到記憶的目的。思維導圖的應用有助于將一些復雜的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獾姆绞焦W生思考，吸引學生的注意力，可以有效地發(fā)揮學生的發(fā)散思維，提高其大腦的活躍度。

比如在語文教學中，老師可以充分利用思維導圖吸引學生的注意力，引導學生通過思維導圖進行知識的回顧與聯(lián)想，將之前所學語文知識點和現(xiàn)在所學知識進行有效整合，從而構建出一個完整的思維脈絡圖。思維導圖克服了傳統(tǒng)教學方式的弊端，學生借助思維導圖，可以提升學習語文知識的興趣，調(diào)動學習語文的熱情和積極性，還能增強梳理相關知識的能力，有助于其創(chuàng)建思維導圖這一好習慣的養(yǎng)成。老師通過梳理思維導圖，讓學生可以有效地進行自主閱讀，厘清學習思路，促進聯(lián)想、記憶知識，從而提高記憶效率和質(zhì)量。

二、運用思維導圖，優(yōu)化閱讀方法

思維導圖除了能夠運用到老師講課授課方面，還可以運用于學生的閱讀實踐。思維導圖可以引導學生明確不同文章的相同點和不同點，合理構建核心詞匯，從而可以對閱讀思路和閱讀重點把握得更準確，還可以幫助學生優(yōu)化閱讀方法，提高閱讀效果。語文閱讀教材中的很多文章題材都大致相同，在學生進行群文閱讀的時候，老師就可以引導學生進行深入對比和分析，讓學生將文章中的相同之處和不同之處找出來進行總結(jié)，促使學生探索相同題材的文章閱讀方式和方法。

比如學習課文《冰燈》和《背影》這兩篇語文課文。這兩篇課文都是描寫關于“父愛”或“母愛”的，在群文閱讀的實踐中，老師可以引導學生進行比對，分析這兩篇文章都是從哪些角度去描寫“父愛”和“母愛”的，將文中的關鍵詞匯梳理出來，通過思維導圖的方式進行羅列。通過這樣的閱讀方式將文章各自要表達的重點顯示出來，能夠幫助學生更準確地把握閱讀重點，從而提高閱讀質(zhì)量。還可以針對相同題材的文章讓學生進行分析對比。以《草船借箭》這篇課文為例，老師可以引導學生將整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，以及對人物的描寫方式等都用思維導圖的方式進行展示，讓學生思考這些問題之后能夠掌握這篇課文的閱讀方法，而且學生以后再次閱讀到相同題材的文章時，就會得心應手。

三、運用思維導圖，創(chuàng)新教學方式

可以將思維導圖引用到語文教學的各個階段。老師可以根據(jù)學生在不同學習階段的不同學習程度，制定不同的教學方式和策劃，讓學生善用思維導圖，找到適合自己的正確的學習方式。比如在學習新課文之前，老師可以引導學生進行預習，將課文的大體內(nèi)容進行羅列，如果課文涉及人物的描寫，就先從人物的角色、性格特點、發(fā)生什么事這三方面進行思考。由于課堂時間有限，學生如果提前預習，課堂學習將會達到事半功倍的效果。思維導圖還能鍛煉學生的發(fā)散思維能力，比如《桂林山水》這篇課文，作者先是描寫了桂林山水的奇特，后又聯(lián)想到我國各地的名山名水，由此可見作者是通過思維的發(fā)散為我們描繪出了一幅壯麗山河圖。因此，學生利用思維導圖進行知識的學習，對于培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力大有幫助。

除了在課前運用思維導圖預習，老師在課上也可以運用思維導圖吸引學生的注意力，幫助學生從多個角度去思考問題，提高其學習能力。同樣，思維導圖還可以應用于課后學習中，學生在課后學習或閱讀課外書時，就可以結(jié)合身邊的事物進行聯(lián)想;在課后學習中，思維導圖可以幫助學生進行知識的復習、總結(jié)和鞏固。思維導圖還可以借助關鍵字讓學生再次溫習上課時老師講過的內(nèi)容，加深記憶，從而實現(xiàn)對所學知識的儲存，加深對知識的印象。

綜上所述，思維導圖在小學語文教學中的作用和效果是顯著的，它對提升學生學習質(zhì)量有著重要意義。