發掘科學課教學的德育功能

唐森林

立德樹人，德育為先。近年來，小學科學教學中雖也強調德育教育的重要性，卻惑于抓手。筆者深感于此，注重在教學過程中緊緊依靠課程標準，深入教材內容，挖掘德育素材，采取多種多樣的教學形式，使學生明大德、守公德、嚴私德，讓學生既得之智，更熏其魂，做一個又紅又專的人才。

如何在科學教學中根據學科特點，努力發掘教材中的德育因素，充分發揮學科的德育功能呢？我進行了以下努力。

一、明大德，熱愛祖國，心懷天下

中國人民勤勞智慧、心地善良，素有家國天下的使命感、責任心。古語說：民以食為天;倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。現在世界人口接近76億，但是許多國家包括一些發達國家，糧食問題還深深影響人們的生存狀態，制約國家的健康發展。如何解決糧食問題，是全人類關心的頭等大事，我國水稻專家袁隆平院士勇敢地站出來承擔了這件重大而又艱巨的任務。

在《小小科學家》教學中，我制作了介紹袁隆平的視頻：他少年時期親眼看見許多人因為沒有飯吃餓死在田間、路旁，心里十分難過。他暗暗下定決心，一定要好好學習，將來做一名優秀的農業家，為人類種出許許多多糧食，讓每一個人都有飯吃。為了這個夢想，長大后，他毅然決然地考入農業學校，刻苦學習農業知識。畢業后，他一頭扎進雜交水稻研究當中，一干就是60多年，水稻產量從當初的每畝300多公斤提升到現在的每畝900多公斤，每年增產的水稻就可以多養活4～5億人。雖然他已經取得了巨大的成就，可他并沒有滿足，生命不息、奮斗不止，現在已經90高齡，仍然頂嚴寒、冒酷暑，到田間、下地頭，奮戰在科研第一線，繼續為他的夢想努力著——讓人人不僅有飯吃，還要吃得飽，更要吃得好。

二、守公德，團結協作，成就事業

一個團結協作的集體，從大處說：是一個社會、一個群體;從小處說：是一個人、是一雙手。

《感官總動員》一課，就很好地展示了團結協作感知事物的事例：

師：我們已經觀看了挑選成熟西瓜的過程，你認為有哪些方法可以完成這個任務呢？

生：用眼睛看，熟瓜顏色油亮鮮艷、瓜蒂彎曲打結;生瓜顏色暗淡、瓜蒂綠而直。

生：用手掂，熟瓜掂在手上感覺沉沉的，而生瓜沒有那么重。

生：用耳朵聽，手指敲擊熟瓜，會發出“嘭、嘭”的沉悶聲音，生瓜是“咚、咚”的清脆聲音

生：用鼻子聞、用舌頭嘗，切開熟瓜后，會看到鮮紅的瓜肉、嗅到香香的氣味，還會品嘗到甜甜的滋味。

師：如果我們只選其中一種方法，能不能確定西瓜熟了？

生：不能。

師：同學們回答得很好！我們在認識一個物體時，通常需要利用多種感官共同參與，仔細辨別，這樣才能比較準確地認識、了解這個事物的特征。老師編制了一首《感官歌》，讓我們一邊唱，一邊感受各種器官獨特的本領——

我有五個好朋友，眼、耳、口、鼻和雙手。

眼要看，耳要聽，鼻舌要把味分清。

雙手摸摸冷和暖，大小方圓記分明。

五個朋友齊努力，事物特征辨得清。

在這段教學中，學生通過觀看視頻、師生互答、學唱兒歌，潛移默化地感受了集體主義的教育。

三、嚴私德，好好學習，天天向上

《石頭》一課，我組織學生觀看了《石頭有哪些用途》的視頻后，發現這些作用雖然各自獨立，但其中卻蘊含著豐富的德育因素，于是把它們串聯起來，編成了一個美麗的故事：

同學們，石頭的作用很多。你們看到有的石頭鋪成了石路，有的石頭雕成了石佛，還有的建成了石屋。它們都在發揮著各自不同的作用，可你們知道它們各自心中的喜怒哀樂嗎？現在老師講一個關于《石路和石佛》的故事：一座高高的大山上豎立著許多巨大的石佛雕像，一條平整、潔凈的小石路從山下直通而來。一天晚上，石路哭泣著傷心地說：“我是多么不幸啊！同樣的石頭，為什么我變成了小石子，鋪成石路，被人們踩來踩去;而您卻變成了大石佛，高高地坐在上面，接受人們的頂禮參拜？”石佛安慰小石子說：“小石子啊！你不要難過了。雖然我們原本都是石頭，但經過的苦難不同：你只經過簡單敲打;我卻經過千刀萬剮。”石佛又安慰小石子說：“雖然我們現在形體不同，所處環境也不同，受到的待遇更不同，但我們卻有一個共同點——給大家帶來了快樂，我們都應該感到快樂才對！”石佛又指了指不遠處的石屋，語重心長地說：“你看那間石屋的石塊，它們歷經嚴寒酷暑、風吹雨打，卻總是無怨無悔地為人們遮風擋雨！”小石子終于豁然開朗，不由得引吭高歌：

我是一顆小小的石頭

靜靜地躺在泥土之中

我是一顆小小的石頭

深深地埋在泥土之中

我愿鋪起一條五彩的路

讓人們去迎接黎明? 迎接快樂

在這里，我通過視頻、圖片、歌曲和故事，讓學生明白：每一種物體、每一個人都有存在的價值，要想體現更大的價值，就必須經歷更多的磨難。另外，尺有所短、寸有所長，任何事物，不管處在什么樣的環境里，享受到什么樣的待遇，只要對別人、對社會有益，就能夠體現出自身的價值，那才是有意義的人生。

綜上所述，我深深地體會到：在科學教學過程中，我們應該深深把握習近平總書記的德育觀，在教學的內容上充分挖掘德育的題材，在教學的過程中適時把握德育教育的契機。在宣傳的方法上，既不能放棄傳統的言傳身教，更要與時俱進，結合豐富的傳播媒體，通過圖片、視頻、故事、兒歌、歌曲、舞蹈等多種小學生喜聞樂見的形式，整合語文、數學、音樂、美術等多種學科進行廣泛宣傳，使學生的思想品質受到春風化雨般的滋潤，成長為對國家、對社會有用的棟梁之材。