類比教學法在數學課堂的應用

劉萍

類比教學法具有準確性、簡約性的特點，并且能更加形象化地體現課堂教學優勢。在小學數學教學中，類比教學法逐漸被越來越多的教師所肯定，得到廣大一線小學數學教師的高度評價和認可。本文簡要概述類比教學法及其應用價值，著重就類比教學法在小學數學教學中的應用進行探討。

類比教學法的出現讓學生在學習效率、思維理解力方面得到提升，同時豐富了學生解決問題的方式。小學教育是學生求學生涯中的重要基礎，數學課程更是小學教育培養學生的重點課程，能促進學生的思維靈活性，鍛煉其知識創新能力。類比教學法的普及逐漸被越來越多的教師應用，得到教師的高度評價和認可。

一、類別教學法概述

類比教學法具有準確性、簡約性的特點，并且能有效提高課堂教學質量，所以教師在使用類比教學法授課的過程中，應增強符號感和語言總結能力，把控課堂節奏，提供充分的教學內容，結合內容選擇合適的教學模式，這樣才能讓學生得到更好的發展。

二、類比教學法應用的意義

類比教學法能有效地將知識點之間的關系進行對比，給學生提供自主學習和思考的機會，為提高學生的創新能力打下良好基礎。小學數學內容中的知識點之間存在的互通性，讓教師在授課中將新知識與舊知識進行明顯對比，通過重點知識引導學生建立全新的知識框架，從而提高其對數學不同知識點之間關聯度的認識。

小學階段的數學知識之間存在一定的關聯度，教師可以將新舊知識進行類比整理，在傳授學生新知識的過程中鞏固已學的知識，幫助學生了解知識點之間存在的關聯，提高其學習數學的效率。

三、類比教學法在課堂中的應用探討

（一）有利于實現新舊知識的融合

由于小學生對數學中新知識點的理解不到位，導致再次遇到類似問題時不會解答，教師可以利用類比教學法幫助學生對問題進行分析和解答。教師使用類比教學法巧妙地將舊知識與新知識融合，可讓學生在認知舊知識的堅實基礎上高效學習和理解新知識。課堂教學中類比法的有效運用，不僅能增強學生的認知，而且能讓學生對知識點的掌握變得容易。

例如，在學習小數加減法之前學生已經掌握了整數的加減法，可通過整數加減法的引導，舉例講解小數加減法方便學生理解新知識，有效掌握新的計算方法。如教師在教學時間計算方法時，理解能力較弱的學生會難以理解一小時等于六十分鐘、一分鐘等于六十秒的關系，教師應該類比以前學過的舊知識，就為什么“一小時等于六十分鐘、一分鐘等于六十秒” 向學生進行深入講解，可合理利用實物進行教學，讓學生鞏固舊知識、思考新知識。

（二）有利于提高學生學習積極性

類比法是小學數學教學的關鍵，類比法在教學中不僅可以提高課堂質量，還能讓學生提高學習積極性。教師在應用類比教學法的過程中，既可以引導學生提高自主思考問題的能力，讓學生踏著老師的步伐、跟著老師的思路學習，又可以將學生帶入教學情境，激發學生學習興趣，使學習難度大大降低，課堂質量得以提高。

教師可通過檢驗學生的學習效果從而了解其對新知識的真實掌握情況，經過對新舊知識相似之處的總結，加強學生對知識內容的吸收。類比法應用于小學數學教學，能夠給學生打下良好的數學基礎。

例如，在教學人教版小學數學平行四邊形相關內容時，為保證學生對平行四邊形、正方形、長方形等數學概念進行深度學習，教師可引導學生回顧已知數學知識，通過新舊知識的類比，引導學生辨析長方形、正方形、平行四邊形之間的數學關系，幫助學生梳理數學知識結構，為其今后的數學課程學習做鋪墊。

（三）加深學生對知識點的理解

為了提高學生的學習效率，知識拓展能更好地加深學生對知識點的理解，提高其知識運用靈活性。教師在對學生進行引導的同時，可結合類比教學法幫助學生探索數學關聯知識點之間存在的問題。在解題過程中，教師先要引導學生以自身現有的數學知識對問題進行分析，再聯系以前所學相關知識點，舉一反三來解決問題，完成知識內化。

例如，教學人教版小學數學小數乘法時，為達到預期教學目標，教師可合理采取類比教學策略，在數學知識拓展過程中進行教學指導。如引導學生對小數乘法與整數乘法運算定律進行類比，并思考兩者的異同點。學生通過類比思考可發現，整數乘法中的交換律、分配律，同樣適用于小數乘法，但在小數乘法計算時，需特別注意小數點的位置。教師基于學生的類比思考，指導學生進行小數乘法習題練習，在實踐與理論結合的引導下，夯實小學生數學知識基礎，提高學生數學學習效率。

教師要在類比教學法應用方面不斷實踐，不斷探究，借此提升學生的邏輯思維能力，提高教學質量，給學生一個生動、有趣的數學學習環境，以有利于學生對知識框架的構建，為其以后的數學學習打好基礎。