舊曲也能彈新調

卜小娟

自《詩經》以來，詩歌流傳了數千年。在初中階段，我們將學習很多經典作品。對于學生而言，理解內容和主題是關鍵。對于教師來說，如何指導學生學習每首詩并不容易，但是有一些規則可以遵循。詩歌在高考語文試卷中占有一定比例，并且考試范圍一定，與其他類型的問題相比，得分很容易。有些人將詩歌的形象與藏在口袋中的結果進行比較，只要您愿意就可以了。因此，在審查時期，詩歌審查應放在重要位置。

一、知人論世

“認識人”是為了深入探索詩人的生活和行為，充分理解他與詩人之間的關系。因為他們的生活經歷、環境等都會反映在詩歌中，并形成獨特的風格，這一切在詩歌創作中都起著決定性的作用。

“在世界上”是要了解詩人生活的時代環境。詩人自身的經歷和處境離不開社會政治背景。通過將詩詞和寫作時代背景聯系起來，理解他寫作的環境，文章的思想內容必定會與時俱進。

例如，筆者在教授《登岳陽樓》時，第一步，詳細介紹了杜甫的文學常識以及本文的寫作背景。學生對杜甫的了解更深了，并且知道杜甫的詩被稱為“詩史”的原因，這對以后再學習杜甫的詩歌也是有相當大的幫助的。教《水調歌頭》時，先介紹蘇軾的仕途波折，對于這樣一個身世坎坷的詞人，學生一下子就能把握好感情基調。

二、誦讀感悟

俗話說“三分文章七分讀”，可見，誦讀對于深刻地理解詩歌，陶冶情操，培養能力，提高文化素養，都顯得“舉足輕重”。在教《登岳陽樓》時，筆者采用了多種誦讀方式，如第一步“不求甚解”地朗朗出聲地讀，讓學生首先讀準字音和讀出音韻、節奏，進行整體感知。第二步自由讀，結合注釋了解大意，在讀中培養語感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。反復地讀占了很大比重。

其次是感悟，就是邊讀邊想象畫面，把自己融入詩歌的情境之中?！兜窃狸枠恰酚幸痪鋵懢暗木渥印皡浅|南坼，乾坤日夜浮”，讓學生想象壯闊而生動的洞庭湖氣象。

三、品評賞析

對詩歌的欣賞可以有很多切入點，例如語言的使用，圖像的表達，情感的表達和藝術特征……但是，如果這些都被教師涵蓋了，那是不可能的。因此，該步驟實際上主要在閱讀過程中進行，讓學生在閱讀時圈出并標記難點，然后將問題帶給研究小組進行討論。值得注意的是，在此過程中，教師應在可操作的欣賞點上及時提出要求。例如，在欣賞《登岳陽樓》的“情感”部分時，筆者問了一個主要問題：杜甫為什么要“憑軒涕泗流”？然后讓學生自由地提出有效的次要問題，然后在適當的時候給出修辭和表達方式的使用技巧。這些是對主題的理解，同時也是對詩人寫作技巧的分析。當遇到詩歌時，潛意識將形成一種固有的欣賞方式。

四、探究體驗

魯迅說過：對比，是認識事物的好法子。同樣，要能夠更好地發現詩歌的特色，挖掘出詩歌蘊藏的內涵，在教學中就要運用比較閱讀的方法，從詩歌的主題、表現形式、語言風格等方面進行對比歸納，所以，這個環節筆者把它設計成詩人其他作品的延伸或者是同類型作品的拓展比較閱讀，引發學生由此及彼地去思考和聯想，這也是培養他們對知識舉一反三，融會貫通的整合能力。例如，杜甫的《登岳陽樓》與李白的《與夏十二登岳陽樓》，這兩首詩歌情感的抒發是截然不同的，學生可以從詩人的創作風格、表現手法上去探究體驗異同點。

兩千多年前孔子就提出“學而時習之”“溫故而知新”，就是復習的意義。實行“四部分復習”模式要求我們的教師采用科學的復習方法，以有效提高課堂復習的有效性。首先，從思想觀念上改變傳統的教學模式，引導學生根據認知規律復習和鞏固知識，動態地掌握和運用知識能力。其次，在設計復習和練習程序時，教師必須體現從簡單到深入、從容易到困難、從單一到全面、從感性到理性的等級原則。這樣做一方面具有學習學科理論的意義，另一方面也具有教學方法論的意義。