小學數學課堂與傳統文化結合教學策略

馬麗艷

摘 要：傳統文化是中華民族數千年累積的碩果，是民族生生不息的精神支柱，對傳統文化進行傳承和發揚是我們每一個炎黃子孫的責任。基于此，我國教育部門要求，要將傳統文化貫穿教學的全過程，而數學作為小學教育的主要學科，結合傳統文化進行教學已經成為必然。有效的應用傳統文化不僅可以豐富教學內容，還能培養小學生的數學素養，強化學生對傳統文化的理解，本文對小學數學課堂與傳統文化的結合進行了分析，并提出了有效的實施策略。

關鍵詞：小學數學 傳統文化 結合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.012

一、利用教學內容，感受傳統文化

與語文知識不同，數學知識的邏輯性較強，且數學語言具有一定的專業性，這對于小學生的學習來說無疑是困難的，這就要求學生必須要具有一定的邏輯能力，掌握數學知識的學習方法。而將傳統文化知識融入數學課題中，可以在一定程度上降低數學知識的學習難度，激發學生探究數學知識的欲望，在學習數學知識的同時，感受傳統文化的魅力。在小學新人教版數學教材中，有許多與傳統文化相關的知識，以各種方式隱藏在數學知識中，教師可以將教材作為滲透和弘揚傳統文化的載體，探索教材內容中的傳統文化元素，激發學生的興趣，讓學生愿意主動學習傳統文化。

例如，在教學《圖形與變換》的相關內容時，教師可以通過多媒體讓學生觀看我國古代的剪紙、年畫、臉譜等傳統吉祥圖案，然后再為學生介紹對應的傳統文化知識，如圖案的背景故事、年代、蘊含的意義和數學思想等。學生在學習數學知識的過程中不僅了解了圖案的歷史信息，還感受到了豐富多彩的傳統文化，也讓學生在無形中樹立了愛國意識。

二、借助數學名人，傳承傳統文化

我國的數學發展史源遠流長，前輩們運用自身的聰明才智以及勤奮努力的精神，推動了世界數學文化的發展。教師可以在開展小學數學課堂教學的過程中，借助數學名人，將數學與名人事跡相結合，通過介紹數學家對數學界帶來的偉大貢獻來教育學生，讓學生在學習的過程中意識到傳承傳統文化的重要性。

例如，在教學《圓的周長》一課時，教師可以向學生講述祖沖之發現和探究圓周率的故事，讓學生學習祖沖之身上體現的中華民族優秀品質，以及堅持不懈的民族精神，讓學生學會在面對難題時不要退縮，要像先人一樣不畏困難，積極探索。教師應充分發揮出先人的榜樣作用，鼓勵學生向他們學習，為中華崛起而讀書，激發學生的民族責任感，傳承我國優秀的傳統文化。

三、開展實踐活動，體現文化內涵

開展實踐活動是小學數學課堂教學中滲透傳統文化的一項有效措施，不僅可以豐富教學內容，還可以激發學生的學習興趣。在將小學數學教學與傳統文化相結合的過程中，教師需要積極開展相關的實踐教學活動，并在活動中融入傳統文化，充分體現出傳統文化的濃厚內涵。另外，學生在實踐活動中感受傳統文化的同時，也可以加強在實際生活中對數學知識的運用，實現學以致用的教學目標。

例如，在教學《時分秒》這一課時，教師可以充分利用課余時間，讓學生自行查閱相關的資料，了解在古代人們是怎樣計算時間的，同時讓學生了解到我國是第一個發明鐘表的國家，讓學生感受到我國古代人民偉大的智慧和成果，體現傳統文化內涵，有效激發學生的民族榮譽感，進而自覺地將我國優秀的傳統文化弘揚光大。

伴隨新課改的進一步實施，每個學科的教師都在強調對傳統文化的滲透，數學作為小學階段的主要教學科目，進行傳統文化教育已經成為必然。在教育的過程中我們常說“學好數理化，走遍全天下”，從這句話中我們不難看出學習數學知識的重要性，因此，教師需要積極探索和發現小學數學課堂與傳統文化相結合的切入點，不斷創新教學觀念和教學方式，將傳統文化切實貫徹到課堂教學中，將中華民族精神發揚光大。

參考文獻：

[1] 高文豪《中國傳統文化在小學數學教學中滲透策略探究》，《科學咨詢》2020年第10期。

[2] 王蘇《在小學數學教學中滲透傳統文化策略》，《數學大世界》2020年第10期。

[3] 江玲《傳統文化在小學數學教學中的滲透策略》，《考試周刊》2020年第31期。