滲透傳統文化，構建小學英語閱讀課堂

張瓊

隨著教育理念的更新與發展，傳統文化與小學學科的聯系越來越密切，我國教育部門對中華傳統文化在小學英語教學中的滲透給予了更多關注。諸多學校和英語教師仍以西方文化為課堂教學背景，尚未發掘小學英語課程中的傳統文化。為了促進小學生正確價值觀念的形成，本文對傳統文化在英語課堂中的滲透進行探討。英語是小學生學習的重要內容之一，尤其是英語閱讀更是重中之重。在實際教學中，教師往往把主要精力放在語言知識與技巧的訓練中，對傳統文化的滲透意識不強。把傳統文化滲透到英語教學中，不僅是英語教學的目標之一，同時也是利用英語的表達能力更好把我國的傳統文化發揚光大。

一、在小學英語教學中滲透傳統文化的重要性

目前，大多數學生對文化的表達能力比較弱，若學生長期脫離文化背景進行語言學習，就很難有效增強語言表達能力和應用能力。隨著我國經濟的發展，世界上越來越多的人開始學習中國文化。中國的瓷器、絲綢、詩詞等，都讓人想到古老的中國文化。在這樣的背景下，英語教學被賦予了時代使命，我們需要英語這座橋梁來進行中國文化的傳播與弘揚。在英語教學中，教師需要利用中西方文化結合的教學模式進行授課，避免學生產生文化盲點。這樣有利于開闊學生的國際文化視野。中華傳統文化在小學英語課堂教學中的滲透要有序進行，主要是通過把握英語課堂教學的主題，利用傳統文化的滲透環節進行思維方式與價值觀念的引導，讓學生在英語學習活動中受到潛移默化的影響。

二、在小學英語閱讀課堂上滲透傳統文化

傳統文化在閱讀教學中可以采用情境教學的方式，情境式教學是小學英語課堂教學的有效形式。教師可通過多媒體來導入互聯網資源，為學生構建一個虛擬的語言交流情境，讓學生主動、自覺的掌握英語表達方式與技巧。教師要把握好傳統文化的滲透時機，在講解西方節日習俗時，導入多樣化的中西節日情景，讓學生在了解精通版小學英語六年級上冊第四第五單元Christmas Day等西方節日的同時，引入端午節與中秋節等中華傳統節日，并組織他們用英語對傳統節日的習俗進行介紹。比如，Mid-Autumn Festival中的eat mooncake（吃月餅）和Moon-Viewing（賞月）等習俗，并通過展現Chang' s Fliesto the Moon（嫦娥奔月）的英語短文，營造趣味性學習氛圍，帶領學生們去閱讀英語材料，調動他們的參與積極性。也可融入Dragon Boat Festival（端午節）介紹環節，這時教師要結合小學生的學習特點，向他們推薦關于中華文化的英語閱讀材料，如我國優秀文學作品的英文譯本以及各種英語閱讀期刊等。英語讀物的主要內容要側重于各種故事與童話，讓學生在自主提升閱讀能力的過程中繼承與弘揚傳統文化。

與此同時，英語教師要重視中西文化元素結合，在英語課堂中融入中國元素，使學生們更容易理解與記憶英語單詞，最大程度上激發他們的英語學習興趣。這樣，既能夠拓寬學生的知識視野，還能給學生帶來新的英語學習體驗。如yellow這一顏色在古代象征著權利，是我國朝代更替中的顏色象征;對于white和black這兩種顏色，延伸出我國古代喪葬文化于其中莊嚴肅穆的氣氛;而red這一顏色是用于裝扮喜慶節日的主色調。通過結合多媒體圖片與文字，來加深學生對各種顏色單詞的理解，豐富了英語教學的內涵。同時，教師在教材中發掘傳統文化元素時，不難發現中西方都具有豐富的節日文化與飲食習俗。在講解有關西方的節日與飲食文化時，教師可整理一些我國不同地域喜歡的食物，如北方更喜歡吃noodles（面條）、dumpling（餃子）等面類主食，南方更傾向于吃rice（米飯）等食物，并組織學生們討論不同節日的飲食文化，如Mid-AutumnFestiva I（中秋節）要準備mooncake（月餅），Spring Festival（春節）必要的主食就是dumpling（餃子）。通過這樣豐富的文化活動，讓學生在充滿趣味的情境中精準地記憶這些單詞，方便日后英語閱讀的應用。

在英語閱讀教學中，教師要兼顧英語文化與中華傳統文化在課堂中的滲透，使英語學科不僅僅是語言交流的工具，而是加強素質教育的主要陣地，幫助學生樹立起中華文化自信心與民族自豪感。