以文化自信使傳統文化融入初中英語教學的策略探究

劉周孝

摘 要：當前，在初中英語教學過程中傳統文化的融入效果不佳，集中表現為傳統文化的內容少，教師融入傳統文化的意識薄弱等等。至此，在一定程度上也反映出當前優秀傳統文化自信缺失的問題。對于初中英語教師而言，要以文化自信使傳統文化融入初中英語教學當中，創新教學策略，豐富教學方法，帶領學生更有效學習英語的同時，感知傳統文化，樹立及增加其對傳統文化的自信，實現綜合素養的全面發展。

關鍵詞：傳統文化 初中英語 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.021

初中英語是一門外語學科，通過對英語語言的學習，在鞏固學生英語學科基礎的同時，使他們進一步了解國外的文化。當然，英語學科教學不應“固步自封”，更不應“孤立而行”。也就是說，不僅要讓學生們通過學習英語語言來了解國外先進文化，還要注重中華傳統文化的滲透。這樣，符合初中英語學科核心素養的培育需求，有利于傳統文化的繼承與發揚，讓學生們了解中外文化差異的同時，真正建立起文化自信。

一、增強教材內容及考核中傳統文化的知識比重

首先，現有初中英語教材當中應適當編入更多的中國元素。其中，就比如介紹我國風土人情、傳統藝術等方面的內容。高度注重培養學生“文化意識”的目標，將傳統文化巧妙融合到初中英語聽、說、讀、寫、譯等各種有趣的活動當中。具體來講，教師可以開展介紹傳統文化專題課程，從初中英語教學的角度出發帶領學生學習和了解中國的科技、文化、藝術等。另外，還要適當增加初中英語考核中傳統文化的比重，比如在英語閱讀、作文當中，多一些傳統文化的題目，以檢驗或抒發學生對傳統文化的認知。這樣一來，既能夠帶領學生很好的學習英語，也能夠突出傳統文化，弘揚傳統文化，建立文化自信。

二、豐富教學手段，繼而拓寬文化意識的培養途徑

英語是一門語言學科，具有顯著的工具性特征，而學習英語、應用英語的最終目的，不只是要增強自己的英語能力素養，還需要自覺承擔起在跨文化交流中弘揚和傳播傳統優秀文化的重任。換言之，通過英語學習的過程，打開了我們認知外部世界的大門，但是我們應有足夠的文化認知和文化自信，只有這樣才不會使自己迷失方向。對此，初中英語教師應善于豐富教學手段，不斷拓寬文化意識的培養途徑。舉例來講，教師可以組織學生開展有關傳統文化的各種競賽與表演，比如可以讓學生用英語的方式開展演講比賽及情景劇表演，自行從傳統文化中選取合適的素材，加以整理、分析和創造。形式可以是多種多樣的，比如對英雄人物的歌頌，展現中國傳統文化經典故事等。基于這樣的教學過程，不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生英語應用的意識和能力，還在無形之中培養了他們的文化意識，使其在潛移默化之中接受傳統文化的熏陶，樹立文化自信，促進綜合素養的發展。

三、提升教師文化自覺并構建高素質的教師隊伍

教師既是知識的傳授者，更是文化的傳播者。其中，對于初中英語教師而言，不僅僅要有專業而扎實的英語語言功底，同樣需要具備深厚的文化底蘊，較強的文化自信與自覺。只有這樣，才能夠支撐他們更有意識、更有能力去挖掘教材中的文化元素，形成對中外文化融合的深入理解與兼容并包的良好態度的同時，能夠引領和指導學生開展更為全面的學習與進步。傳統認知及模式下，更加關注對初中英語教師英語專業及教學能力素養的培訓，相對來講忽略了對其進行傳統文化有關的培訓與考核。新時期，為構建高素質的初中英語教師隊伍，就要加深其對傳統文化的理解、內化及弘揚。

總的來講，我們要以高度的文化自信，使傳統文化融入初中英語教學當中，從教材、考核、教法及教師等多方面入手，來強化路徑對策探究和實踐。最終，使學生學好英語的同時，喚醒其對傳統文化的認同感，提升其文化自信。而這，既是傳統文化得以繼承與發展的有效途徑，更是學生核心素養全面發展的內在要求。

參考文獻：

[1] 張燕玲《初中英語教學中融入中華優秀傳統文化的思考》，《青海教育》2020年第9期。

[2] 谷湘艷《簡析初中英語教學中滲透中國傳統文化的問題與對策》，《中外交流》2020年第15期。