淺析如何提高高中物理實驗教學質(zhì)量

謝曉麗

【摘? ? 要】隨著社會的不斷發(fā)展，每個人都會接受一定的教育，一般來說，人的受教育程度能決定其思想的高度和生活狀況，因此每位教師不僅要重視學校教育教學工作，還應該竭力提高教學質(zhì)量。只有教師提高教學質(zhì)量，才能保證學生在學習的過程中有所收獲。在本文中，筆者將淺議高中物理教師如何通過提高自身專業(yè)水平、激發(fā)學生的學習興趣以及重視實驗教學的方式提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教學質(zhì)量? 專業(yè)水平? 興趣? 實驗

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.049

雖然學生們在初中時期便接觸過物理學習，但由于高中時期的物理課程較初中物理課程繁難，因此很多學生都將高中物理視為最為困難的一門學科，有些學生甚至表示即使他們竭盡全力地學習物理，也難以跟上教師的授課步伐。當然筆者并不否認高中物理的確存在一定難度，但只要教師用心教學，并運用適合學生學習的教學方法便能提高教學質(zhì)量。在本文中，筆者將重點論述提高高中物理教學質(zhì)量的方法和技巧。

一、教師應提高自身的專業(yè)水平

近些年，學校教育受到了社會各界人士的關(guān)注，教師作為開展學校教育工作的執(zhí)行者，其能在一定程度上決定教學質(zhì)量的高低。在教育教學工作中，教師扮演著重要的角色，從某種程度上講，學生的學習態(tài)度和課堂氣氛都會受教師的影響。在高中階段，物理是理科學生必須重點學習的一門學科，只有學生學好物理才能幫助他們提高整體成績，同時才能引導學生運用物理知識解決生活中的諸多問題。然而在實際教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多班級的物理教學效率都處于極低的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在學生們并不能在物理課上有所收獲，有些學生甚至不愿意參與物理學習，物理教學質(zhì)量較低不僅會阻礙教學進程，還會對學生的學習過程造成消極的影響。一般情況下，教學質(zhì)量越高，學生的學習效率越高;相反如若教師始終不能提高教學質(zhì)量，則并不能為學生營造一個良好的學習環(huán)境，無法使學生高效地學習。

結(jié)合筆者的實際教學工作，筆者發(fā)現(xiàn)要想提高教學質(zhì)量，每一位教師都應該加強自身專業(yè)水平，只有教師站在專業(yè)的角度開展教學，才能為學生提供較為優(yōu)質(zhì)的課堂服務。然而在實際的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都不關(guān)注自身專業(yè)水平的提高，有些教師甚至認為沒有必要花費過多的時間提高專業(yè)水平。教師的這種想法是極其錯誤的，只有教師提高專業(yè)水平，才能保證學生能接受較為專業(yè)的教學內(nèi)容。教師只有積累較為扎實且豐富的知識，才能引導學生更加高效地學習。這就要求每一位教師都應該提高自己的思想認識，即教師應始終以“空杯”心態(tài)對待自己，這樣他們才能鞭策自己不斷地進步，同時才能敦促自己接受新鮮的知識。隨著時代的不斷發(fā)展和進步，教育領(lǐng)域也處于不斷更新的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容有所變化，并且對于新時代的學生而言，他們更傾向于接受較新穎的教學模式，這就要求教師應漸漸擯棄傳統(tǒng)的教學模式，并盡可能地在教學過程中融入新元素。

教師專業(yè)水平的提高并不能在較短的時間內(nèi)完成，而需要教師通過長期的學習和積累，并且教師的專業(yè)水平的高低不僅取決于其專業(yè)知識的掌握情況，還取決于其教育教學能力以及管理學生的能力。這就要求教師應關(guān)注自己的教學過程，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，同時根據(jù)自己的教學實際情況盡快解決這些問題，這樣才能使教師的教學工作提高到一個更高的層次。最為重要的是，教師應始終保持謙虛的學習態(tài)度，并利用業(yè)余時間反復研讀教材內(nèi)容以及教學大綱要求，確保能為學生提供較為系統(tǒng)且專業(yè)的教學內(nèi)容。如果時間和條件允許，教師還應該向?qū)W校中優(yōu)秀的教師取經(jīng)，學習別人優(yōu)秀的經(jīng)驗，并經(jīng)常參加學校的公開課活動，這樣才能促進教師提高其教學能力。

二、教師應有意識地激發(fā)學生的學習興趣

學習是一個漫長的過程，在學生學習的過程中，興趣是他們學習的驅(qū)動力，只有學生對學習產(chǎn)生較濃的興趣，他們才會傾注更多的時間和精力在學習中。雖然高中生年齡稍長，但筆者發(fā)現(xiàn)很多學生都缺乏學習的自覺性，并且絕大多數(shù)學生都會根據(jù)自己的興趣選擇性學習，即學生熱衷于學習他們感興趣的內(nèi)容，而對于他們不感興趣的內(nèi)容則會置之不理。基于此，要想提高教學質(zhì)量，每一位教師都應該有意識地激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在教師的引導下積極地進行物理學習。然而在實際的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都不重視學生學習興趣的激發(fā)，導致其課堂教學缺乏一定的活力，有些班級的物理課堂甚至處于死氣沉沉的狀態(tài)。在這樣的環(huán)境中，不僅會削減學生的學習興趣，還會使學生不能放松身心地學習，導致大多數(shù)學生都會壓抑自己學習的天性，從而影響學生學習潛能的開發(fā)。

要想激發(fā)學生的學習興趣，教師應盡可能地在課堂教學中融入趣味性元素，使學生感受到物理學習的趣味性。這就要求教師應采用創(chuàng)新的教學方法進行教學，教學方法能決定一堂課的教學方向，同時也能決定課堂氣氛的活躍程度。從某種程度上講，創(chuàng)新的教學方法能為學生提供一個較為輕松的學習環(huán)境，從而引導學生卸下沉重的學習包袱進行學習，這樣才能提高學生學習的效率，同時吸引更多的學生參與學習。當然教師也不能盲目地在教學過程中融入趣味性元素，而應該根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的興趣愛好有針對性地引入。

三、教師應重視實驗內(nèi)容教學

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，并且近些年的物理測試卷中包含諸多和實驗相關(guān)的內(nèi)容，只有教師重視實驗內(nèi)容才能保證物理教學的完整性。在教學高中物理的過程中，很多學生表示理論知識較為枯燥且深奧，很多學生都不能基于自己的認知結(jié)構(gòu)透徹地理解理論知識。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因便是大多數(shù)教師都會脫離實驗內(nèi)容教學理論知識，導致學生只能以生硬的方式學習理論知識。要想引導學生高效地學習理論知識，筆者建議教師應重視實驗內(nèi)容教學，并結(jié)合實驗內(nèi)容講解理論知識，在實驗內(nèi)容的協(xié)助下，學生們才能明曉理論知識的來源，同時才能更加扎實地掌握理論知識。這就要求教師應提高對實驗內(nèi)容的重視程度，并為學生營造一個以實驗為基礎(chǔ)的教學環(huán)境。當然教師還應該引導學生學習實驗的操作過程，使學生能在教師的指導下提高對物理學科的認識。

參考文獻

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