談語文教學中分小組討論教學法的運用

連作西

【摘? ? 要】分小組討論教學法，打破了以前傳統意義上的灌輸式教學方法，一改過去教師一味地教，學生一味地學的局面。通過分小組討論，讓每一個學生的看法在與別人交流討論中得到了認可，得到了進一步的升華，拓展了每一個學生的知識深度。分小組討論教學法的運用能充分發展學生個性，增強學生合作意識，拓寬學生知識廣度，拓展學生知識深度，提高語文課堂的教學效率。因此，分小組討論教學法的運用關乎學生個人的健康成長，關乎教學改革的發展趨勢。

【關鍵詞】語文教學? 分小組討論? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.129

語文分小組討論教學法，是指在教師的指導下，針對語文教材中的基礎知識或疑難問題，按小組組分配給不同的學生，讓學生獨立思考之后，針對這些問題進行討論、辯論，最后再由各組選派一位學生，把同學們討論的結果整合展示給大家的一種教學形式。語文分小組討論教學法的目的是，教師根據語文科中的難點問題、重點問題提出一些思考題，然后把學生分成幾個小組，組織學生圍繞不同的問題展開思考、討論，讓學生在討論中能積極主動地進行思考，積極主動地參與學習，順利實現教學目標。

一、語文教學中分小組討論教學法的運用必要性

1.是合作學習的理論需求。每一個學生都有不同的個性差異，有的學生思維敏捷，有的學生反應遲鈍;有的學生機智敏感，有的學生少言寡語;有的學生張揚個性，有的學生靦腆羞澀，對不同個性的學生來說進行合作是時代和社會的需要。就語文教學而言，分小組討論教學法與傳統“我講你聽”死板教學法相比較，要求合作的意識更強，在實施過程中合作學習更能促進學生的認知發展，情感發展。

2.是教學相長的理論實踐。在分小組討論教學法實施的過程中，教師和學生之間的互動是必不可少，而學生與學生之間的互動更是重中之重。實施分小組討論教學法，在教學互動的過程中能讓所有學生都感受到自由平等，可以暢所欲言，充分發表自己的見解。

3.迎合雙邊活動的教學原理。過去傳統的“填鴨式”教學法一味強調教師的講授，過分強調教師的主導作用，而分小組討論教學法要求教師建立寬松和諧的課堂氣氛，讓雙邊活動在分小組討論教學法實施過程中得以充分體現。

二、語文教學中分小組討論教學法的運用價值及意義

1.充分發展學生個性，增強學生合作意識。學生在分小組討論過程中，可以根據教師分配的教學任務充分發揮自己的個性優勢，進行查閱資料，查找與學習任務相關的知識內容。通過學生自己的思考、分析、判斷，再讓學生加以概括、總結，形成自己獨到的見解。在與其他同學展開討論辯論的過程中，每一個學生都可以積極提出自己的看法，發表自己的意見，以此調動每一個學生的主觀能動性。學生提出自己富有個性特點的看法，使學生的個性得以發展，并在學生相互的討論中、辯論中，取長補短，提高自己。

分小組討論教學法，不是單單地停留在個人的思考與分析層面上，它還要求學生把自己的看法觀點表述出來，與同學們共同交流、溝通，分享。由于課堂討論受時間的限制，針對教師布置的任務有時需要進行分解，即把一個問題分成若干個小問題讓學生分別展開討論，這樣就需要學生有分工、合作。每個小組討論后需要有學生統一概括整合，讓討論的結果更加完整，整個過程分工合作，讓學生的合作意識得以增強。

2.有助于學生健康快樂地成長。隨著網絡信息的普及，學生接受信息的渠道多種多樣，他們隨時隨地都可能接觸到新信息。填鴨式教學方法跟不上大數據時代發展的潮流，要把傳統的教學方法改為面對面的互動交流、合作學習的分小組討論教學法，這既是教學改革的趨勢，也是大數據時代語文教師擔負的神圣使命。

3.培養符合當今社會發展的新型人才。語文教學的宗旨是培養學生聽、說、讀、寫、思維等綜合能力，而分小組討論教學法的運用，不但能提高學生的聽說能力、讀寫能力，也提高了學生的思維能力。讓學生在分小組討論教學法實施的過程中不斷提高自己，打造自己的綜合能力，以適應新時代對新型人才的迫切需要。

4.緊跟語文教學改革的發展。語文課堂是語文教學改革的主陣地，在語文教學過程中提供給學生生動活潑、高效有序的課堂，是語文教師在新時代的重要使命。分小組討論教學法正是在這樣的背景下孕育而生的，它不但能激發學生的學習熱情，也能改變學生學習死氣沉沉的環境，有效的發揮教師的主導作用，展示學生的主體作用，提高語文課堂的教學效率。

三、分小組討論教學法在運用過程中遇到的困難和阻力

1.學生固有的學習老習慣對分小組討論教學法的實施有一定的制約。學生似乎已習慣了傳統的教學方法，習慣了教師在上面講他們在下面記的教學模式，以致于有的學生對討論的問題興趣不大，準備不夠充分，討論問題的積極性有待提高，問題解決不夠圓滿。

2.教師也有一些擔憂。由于長時期受應試教育的影響，教師在分小組討論教學法的實施過程中，多少會有一些小小的顧慮和擔心，教師似乎不敢放手。學生缺乏參與討論主動性，教師害怕因討論問題拖延教學時間，影響教學進度，影響成績。這些因素多少都對分小組討論教學法的實施產生不良影響。

新時代對教學有新期待，為分小組討論教學法實施提供了新動力。社會多元化發展的環境，為分小組討論教學法的運用提供了無限的發展空間。盡管分小組討論教學法在實施過程中會遇到一些困難，但它的發展前景還是無限廣闊的。因為分小組討論教學法在課堂教學中有很大的影響力，作為語文學科自身教學目的的需要，它的實施為學生的綜合發展提供了平臺。所以分小組討論教學法在未來的發展過程中會運用得越來越廣泛，越來越靈活、順暢，能夠適應新時代發展的需求。

參考文獻

[1]朱小濤.差異教學讓初中語文課堂教學出彩[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017：75.

[2]周碧邈.“小組討論教學法”在語文課堂上的運用[J].成才之路，2013，000（011）： 36.

[3]王曉云.淺談語文學科分組討論教學的作用和意義[J].長江叢刊，2016（32）：87.