優化教學策略讓中職機械基礎教學更有實效

趙和平

【摘? ? 要】為了順應教育時代的發展和進步，很多地區都創辦了中職學校，中職學校的創辦為社會提供了大量的勞動力，本文筆者將以中職機械專業的基礎教學為例，淺議教師可采用優良教學策略提高教學的有效性。

【關鍵詞】中職? 機械? 基礎? 教學策略? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.152

中職階段的學生構成較為復雜，一般來說，中職學校的學生大都由初中畢業生和高中畢業生組成，并且絕大多數學生都存在學習基礎較薄弱且行為表現不良的問題，這為教師教學工作的開展帶來了一定的難度，導致很多教師都不能高效地執行教學過程，從而影響了教學質量的提高。在教學中職機械專業的過程中，筆者發現很多學生都缺乏學習的興趣，導致教師難以提高教學效率，本文中，筆者將淺議教師可通過優化教學策略的方式來提高教學有效性。

在中職階段，很多學生都會根據自己的興趣愛好以及專業的就業前景選擇他們主攻的專業。近年來，選擇機械專業的學生逐年增多，機械專業受到了很多中職學生的青睞，而如何提高機械專業的教學質量，則是每一位教師都應該認真思考的問題。然而在實際的教學過程中，很多班級的教學質量并不理想，這主要體現在很多學生都缺乏學習此門專業的興趣，并且絕大多數學生都表示即使他們使出渾身解數都難以高效地學習機械專業。據筆者觀察，絕大多數教師都在竭盡全力地開展教學工作，有些教師甚至傾注其所有的時間和精力于教學中，但其課堂卻難以處于有效的狀態，當然，并不否認每位教師為教學工作的認真付出，但要想全面提高教學質量，教師應深入分析降低教學有效性的原因。從客觀的角度來看，課堂教學效率低下不僅有學生自身的原因，還和教師所采用的教學策略有極大的關系，并且教師所采用的教學策略，能在一定程度上影響學生的學習興趣和學習態度。

一、教師應采用預習教學法

一般情況下，學生都是基于教師的引導進行學習的，只有教師采用優良的教學策略才能激發學生學習的興趣，同時才能提高學生的學習參與度。如若教師所采用的教學策略并不能被學生接受，則很多學生都會在課堂上出現注意力不集中的問題，有些學生甚至會在課堂上做一些和學習無關的事情，因此，每一位教師都應該提高自己的教學意識，并盡可能地優化教學策略。據筆者觀察，很多中職機械專業的教師在教學基礎內容時，都習慣采用傳統的教學方法，即教師采用講授法引導學生學習其中的專業知識。在實施講授法的過程中，教師才是教學的“主角”，而學生只能在教師的強制要求下被動地接受知識，雖然這樣的方式的確能促進學生掌握相關知識，但長久下去，很多學生都會漸漸厭倦這種教學模式，有些學生甚至會出現厭學的傾向，一旦產生這種情況，無論教師采用何種方式都難以提高教學效率。

在教學機械專業的過程中，基礎知識是尤為重要的內容，基礎知識是保證學生學習機械專業的鋪墊，其能在一定程度上決定學生的學習效率，因此，很多教師都會不厭其煩地給學生講解基礎知識，當然并不否認基礎知識的重要性，但如果教師一味地采用傳統的教學方式進行教學，勢必會影響教學效率的提高，并且很多學生都不能在教師的講解中內化相關知識。基于此，教師可以采用預習教學法。預習教學法能在一定程度上提高學生的學習參與度，使學生能在教師的要求下完成學習任務，相比其他教學內容而言，基礎知識的難度較低，很多學生都能在預習的過程中，熟悉教師在課堂上講解的知識點，這樣才能促進學生快速進入學習的狀態。

眾所周知，中職學生普遍具有貪玩且好動的特點，很多學生都不會積極地融入學習過程中，有些學生甚至早已脫離了學習的狀態。采用預習教學法，教師便可以在上新課之前給學生布置預習的任務，這樣每一位學生都能在教師的引導下提高學習的責任感，使學生能認識到學習是他們的主要任務，以便學生能傾注其時間和精力于學習中。在預習的過程中，學生還能發現自己薄弱的部分，這樣才能促進學生集中精力地學習基礎知識，從而提高學生的學習參與度。

二、教師可采用提問教學法

教師要想提高教學有效性，應該不斷探尋優良的教學方法，只有在優良教學方法的協助下，才能促進教學過程有條不紊地進行，從而提高教學有效性。在教學中職基礎知識的過程中，教師可采用提問教學法，雖然提問教學法并不是一種新興的教學方法，但此教學法能在一定程度上吸引學生的注意力，使學生能跟上教師授課的節奏。

中職學生普遍具有貪玩的特點，因此，很多學生都會在課堂中出現注意力不集中的問題，如若教師采用傳統的教學法并不能吸引學生的注意力，而在提問教學法的協助下，為了正確地回答教師提出的問題，很多學生都會全神貫注地融入教學過程。提問教學法是一種需要教師和學生共同配合的教學方法，在向學生提問的過程中，教師應關注學生回答問題的情況，這樣才能有效地判斷出學生的學習情況。

三、教師應為學生創設適宜的教學情境

機械專業屬于一門工科專業，在教學此專業的過程中，很多學生都表示他們存在學習上的困難，即學生并不能輕松且高效地學習此門專業。雖然和其他內容相比，基礎知識較為簡單，但由于中職學生的學習基礎較為薄弱，他們學習基礎知識的過程較為吃力，對于大多數學生而言，基礎知識較為深奧，學生并不能基于自己的認知結構有效地理解這部分內容。基于此，教師應為學生創設教學情境，即教師引導學生基于相關情境學習機械專業知識，這樣才能為學生的學習提供適宜的參考，使得學生能在教師的引導下輕松且高效地學習基礎知識。然而在實際的教學過程中，很多教師都不能認識到創設教學情境的重要性，有些教師甚至認為沒有必要創設教學情境，這種想法是錯誤的，只有在相應教學情境的襯托下，才能誘發學生的學習動機，最為重要的是，教師可以將抽象的內容具象化，使學生能輕松理解相關內容。這就要求教師應在上課之前做足準備，即教師應根據學生的實際情況以及教學內容的設置為學生創設適宜的教學情境。

和其他專業相比，中職機械專業的確存在一定的難度，要想提高此專業的教學有效性，每一位教師都可以優化教學策略來教學基礎知識，這樣才能吸引更多的學生融入學習過程。

參考文獻

[1]馬成立.淺談創設教學情境在中職機械專業課教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2010（17）：181.

[2]陳利平.楊揚.提問教學法在中職機械專業基礎知識教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2009，6（008）：21.