高中語文課堂教學中存在的問題及解決對策

徐百權

【摘? ? 要】近些年，學校教育工作受到了社會各界人士的關注，這主要體現在他們不僅關注教師所執行的教學過程，還體現在他們關注教師所取得的教學成效。由于教學是一個受多方面因素影響的過程，因此很多班級的教學過程中都會存在諸多問題，在下文中，筆者將重點論述高中語文教學過程中存在的典型問題。

【關鍵詞】高中語文? 存在的問題? 對策? 寫作能力? 學習視野

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.155

無論在任何學段，語文都是學生必須重點學習的一門學科，只有學生學好語文，才能促進他們更加高效地學習其他學科，并且還能在一定程度上提高學生的文學素養。雖然語文隸屬于基礎學科，但要想提高教學質量，每一位教師都應該關注自己的教學過程，并盡可能地為學生提供優質的課堂教學。在教學高中語文的過程中，雖然很多教師都在竭盡全力地完成教學工作，但其教學效果卻極其不理想，并且很多課堂教學中仍然存在一定的問題，這主要體現在部分教師不重視學生寫作能力的培養以及學生學習視野的開闊，要想提高教學質量，筆者將基于自己的實際教學工作提出解決這些問題的具體措施。

一、高中語文教學過程中存在的問題

（一）教師不重視學生寫作能力的培養

對于從小在中文環境中生活的高中學生而言，他們對語文學科并不陌生，很多學生都能跟上教師的授課節奏進行學習，因此部分教師可能會以掉以輕心的態度對待語文教學工作。雖然學生們已經積累了一定的語文知識學習經驗，但很多學生尚未形成在語文方面的自學能力。教師的忽視，從小的方面來說，不利于提高教學質量;而從大的方面來說，不利學生的長遠發展。作為學生，他們在學校不僅要學習課本知識，還應該在教師的引導下極力提高自己各方面的能力，當然由于學科不同，學生所提升的能力也有所不同。就高中語文學科而言，學生應在學習過程中培養閱讀能力、表達能力和寫作能力。

據觀察，很多高中生的閱讀能力和語言表達能力都不錯，但很多學生都存在寫作能力較低的問題，這主要體現在部分學生并不能在規定的時間內完成寫作任務。雖然有些學生在教師的要求下能完成作文寫作，但很多學生所寫的文章質量較低，這也是學生寫作能力較低的一種體現。學生們之所以存在寫作能力較低的問題不僅因為他們自身的原因，還因為很多教師都不重視對學生寫作能力的培養。寫作歷來是語文教學中的重難點內容，并且寫作能力的高低也能反映學生的語文學習狀況，然而在實際的教學過程中，筆者發現很多教師都不重視寫作教學，有些教師甚至直接省略寫作教學環節。筆者極其不贊成這種做法，只有教師重視寫作教學，才能促進學生提高其寫作能力。通過分析近些年的語文測試卷，我們可以發現寫作板塊的分值有所提高，如若學生的寫作能力較低，則很多學生都會在寫作方面出現失分嚴重的現象，從而影響學生語文整體成績的提高，長久下去，還會嚴重打擊學生學習語文的自信心。

（二）教師不重視學生學習視野的開闊

高中是小學和初中的延伸學習階段，因此教師不宜過多地使用傳統的教學模式教學語文，如果時間和條件允許，教師還應該盡自己最大的努力開闊學生的學習視野。然而，筆者發現很多教師都不重視學生學習視野的開闊，這主要體現在很多教師為學生提供的教學資源較為匱乏，即這些教師完全借助于課本進行教學，并強制要求學生基于課本學習。雖然課本是教師開展教學工作的最佳素材，但由于課本內容有限，其并不能為學生提供豐富的學習資源，如若教師一味地完全參考課本內容進行教學，勢必會縮減學生的學習范圍，使得他們的學習目光只局限在課本上。受新課程改革工作的影響，近些年的語文測試卷越發靈活，如若學生尚未打開其學習視野，則很多學生都不能高效地完成語文測試。據觀察，雖然有部分學生在語文課堂上較為認真且刻苦，但其語文學習效果卻并不理想，通過分析，我們可以發現這部分學生的學習視野并不開闊，他們不能運用全新的思維學習語文，因此，每一位教師都應該側重于開闊學生的學習視野。

二、高中語文教學過程中存在問題的解決對策

（一）教師應重視學生寫作能力的提高

作為一名新時代的教育工作者，其應站在全新的角度看待教學工作，即每一位教師都需要明曉的是，學生學習知識的目的不僅是為了考試，其最終目的都應該是學生能運用在學校所學的知識解決生活中的實際問題。語文是一門實用性較強的學科，在生活中的諸多方面都會涉及到語文知識，尤其是寫作方面的知識，只有學生提高其寫作能力，才能提高他們在社會中的立足能力。在上文中，筆者簡要闡述了很多教師不重視學生寫作能力的提高，這使得語文教學完整性地缺失。如若學生缺乏寫作的能力，無論教師采用何種方式進行教學都難以促進學生提高其運用語文知識的能力。寫作實質上是一個輸出語言信息以及運用語文知識的過程，通過學生所寫的文章，教師能真實地了解學生的學習情況以及所思、所想與所感，有利于營造良好的師生關系。當然要想提高學生的寫作能力，教師應先從內心深處認識到寫作的重要性，并在教學過程中有計劃地滲透寫作內容，當然最為重要的是，教師應給學生講解寫作的技巧并培養學生良好的寫作習慣。

（二）教師應開闊學生的學習視野

學生學習視野的開闊程度能在一定程度上決定學生學習的深度和廣度，只有學生開闊其學習視野，他們才能接觸到更為廣泛的語文學習內容，同時才能促進學生語文核心素養的培養。因此，在教學過程中教師不應只局限于課本內容教學，相反教師還應通過自己的方式為學生提供更為更富的學習資源。在新時代的環境中，多媒體成為了一種搜索資源以及分享資源的教學設備，教師可通過多媒體實現資源共享，為學生們創造一個良好的學習環境。雖然網絡上的學習資源何其多，但只有具有教學價值以及符合學生現今階段學習的資源才能滿足學生的學習需求，同時才能為學生提供良好的學習素材，進而促進學生學習視野的開闊。這就要求教師應在上課之前為學生精心挑選學習資源，并將其有機地融入在教學過程中，當然教師應注意網絡資源和課本內容的融合，同時結合這兩大板塊的內容進行教學，這樣才能促進學生在學習基礎知識的同時接觸較為豐富的學習內容。

綜上所述，雖然在教學高中語文的過程中存在一定的問題是一個正常現象，但要想全方位地提高教學質量，每一位教師都應該善于發現其中所存在的問題并及時給予解決。

參考文獻

[1]劉楊.高中語文教學中學生寫作能力的培養[J].考試周刊， 2013，000（081）：69-69.

[2]戴纖纖.開闊視野、啟迪思維——高中語文教學之我見[C].2014年6月現代教育教學探索學術交流會論文集.2014.