淺析如何提高高中語文教學有效性

杜鵑

【摘? ? 要】在新時代的環境中，如何高效地開展教學工作是教育部對教師提出的一個全新要求，只有教師向學生提供高效的課堂教學，學生才能在課堂中有所收獲。在這篇文章中，筆者將淺議高中語文教師可通過創設教學情境、采用任務驅動教學法以及在班上組織語文活動的方式提高語文教學有效性。

【關鍵詞】高中語文? 有效性? 課堂情境? 任務驅動? 語文活動

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.179

和其他階段相比，高中是一個教學時間較為緊湊且教學任務較為繁重的階段。在這一時期，只有教師提高課堂教學效率，才能保證在有限的時間內完成教學任務，同時才能促進學生高效地進行學習，這樣才能體現教學的意義。因此，每一位高中教師都應該想方設法地使其課堂處于高效的狀態。對于高中學生而言，他們對語文這門學科并不陌生，很多學生在初中階段已經積累了豐富的語文學習經驗，但由于高中語文課程較初中階段擴展了教學范圍并增加了一定的難度，因此很多學生都不能在教師的引導下高效地學習語文。有些學生甚至將語文視為一門較難的學科，這為教師教學工作的開展帶來了一定的難度。對此，筆者就如何提高高中語文教學的有效性展開相關分析。

一、教師應精心創設課堂情境

在高中階段，即使初中語文成績優異的學生也不一定能輕松駕馭高中時期的語文學習，從而導致很多班級的語文課堂并不能處于有效的狀態。對此，每一位語文教師都應該重視這一現象，并不斷探尋優良的方法進行教學。隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，教育相關部門越發重視課堂教學效率的提高，并倡導教師應采用創新的方式有條不紊地開展教學工作，這樣才能體現新時代的教學意義。然而縱觀高中語文教學過程，部分班級的語文課堂尚未處于有效的狀態，這主要體現在很多學生都不能在教師的引導下學習語文知識，有些學生甚至會在語文課堂上出現注意力不集中的問題。產生這一現象不僅包含學生自身的原因，還和教師所采用的教學模式有極大的關聯。

從課堂教學的角度看，教師所采用的教學模式能在一定程度上影響學生的學習態度。由于高中生已接觸過多年語文教育，并且和其他學科相比，語文學科較為簡單，因此很多學生都以隨意的態度對待語文學習，從而導致教師難以提高課堂教學效率。有的高中生反映，他們早已喪失學習語文的興趣，部分學生甚至認為在學習語文的過程中不能體會到任何樂趣，將語文視為一門枯燥且乏味的學科，從而導致越來越多的學生漸漸脫離語文學習狀態，無論教師采用何種方式都難以提高課堂教學效率。教學是教師和學生共同配合的過程，只有學生在教師的引導下高效地學習，才能促進教師保質保量地完成教學任務，因此每一位教師都應該不斷探尋能激發學生學習興趣的方法。雖然激發學生學習興趣的方式有很多，但并不是所有的方法都適合學生。根據語文學科的特點，筆者建議教師可以采用創設情境教學法進行教學，即教師根據教學內容以及學生的學習情況為他們創設一個適宜的教學情境。一般情況下，學生都是在教師所執行的教學過程中學習的，只有教師為學生營造趣味性的課堂情境，才能最大程度地誘發學生的學習動機，從而促進學生在學習的過程中發揮自己的潛能。

創設教學情境的方式有很多，教師不宜采用盲目的方式進行創設，而應該深入分析教學內容以及學生的個人喜好，盡量創設一些學生感興趣的教學情境，同時教師還應該保證其所創設的教學情境具有一定的教學價值。一般情況下，教師可以在上課伊始創設教學情境，即教師以創設情境的方式導入新課，這樣才能充分活躍課堂氣氛。課堂導入作為一堂課的伊始環節，能在一定程度上決定其他環節的教學效果，只有教師在導入環節充分吸引學生的注意力并調動學生學習的積極性，學生才能更加專注地完成語文學習，從而促進整堂課都處于高效的狀態之中。

二、教師可采用任務教學法進行教學

在上文中，筆者簡要闡述了教學是一個教師和學生共同配合的過程，在這一過程中教師不僅要認真執行教學任務，還應該格外關注學生的學習過程，只有促進學生能學有所獲，才能體現教學的意義。然而在實際的教學過程中，很多教師都一味地關注自己的教學過程，即很多教師都會完全占據教學時間進行授課，在這樣的教學模式中很多教師都通過自己的方式主宰整個教學過程，而學生只能在教師的強制要求下被動學習。雖然這樣的模式也能促進學生掌握相關語文知識，但長久下去，勢必會削減學生的學習興趣，并且使學生養成依賴教師學習的壞習慣，這并不利于學生的長遠學習。最關鍵的是，很多學生都會不自覺地形成懶于思考或懶于主動學習的習慣，從而嚴重影響課堂教學效率的提高。

針對這種情況，教師可采用任務驅動教學法進行課堂教學。所謂任務驅動教學法，指的是教師以給學生布置任務的方式引導學生通過自己的方式自主學習的一種教學法，這種教學法不僅能提高學生學習的主動性，還能在一定程度上滿足學生的學習需求。相比被動地接受教師灌輸的知識，很多學生都樂于接受主動探尋知識的學習方式。在完成學習任務的過程中，每一位學生都能體會到學習的樂趣，如果學生能較好地完成學習任務，還能體會到學習的成就感，進而奠定學生學習語文的信心，這樣才能為高效課堂的構建創造有利的條件。

三、教師可在班上組織各類語文活動

要想促進語文課堂處于高效的狀態，教師不僅要關注學生學習語文知識的過程，還應該關注學生是否能高效地運用語文知識。從教學的角度來看，學生運用語文知識的能力能在一定程度上反映其學習效果。然而在實際的教學過程中，雖然很多學生都能扎實地掌握語文知識，但他們不能將其有效地運用在實際生活中，從而無法提高語文教學效率。基于實際教學工作，筆者建議教師可在班上組織各類語文活動，即教師以組織活動的方式為學生提供一個運用語文知識的能力。例如，要想提高學生的語言表達能力，筆者建議教師可在班上組織演講比賽或是辯論賽活動。這一類活動不僅能促進學生提高語言表達能力，還能促進學生饒有激情地學習語文，充分調動學生學習的積極性。

在教學領域，如何使課堂教學處于高效的狀態是每一位教師都應該認真思考的問題之一。就高中語文學科而言，教師可以通過創設教學情況、采用任務驅動教學法以及組織語文活動的方式提高課堂教學效率，為學生營造一個良好的學習環境。

參考文獻

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