探討多媒體技術對高中物理教學的重要性

周燕

【摘? ? 要】隨著科技的不斷發展，多媒體技術也在不斷更新和升級，越來越多的課堂都引進了多媒體教學手段。特別是對于物理學科來說，多媒體技術進課堂，更利于學生對抽象知識點的理解和掌握，但如何在課堂中把握好多媒體教學與教師口述教學之間的平衡，這一點值得我們去深入探討。

【關鍵詞】高中物理? 多媒體技術? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.048

多媒體是組合兩種或以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播手段。高中課堂中所使用的多媒體媒介主要有文字、圖片、音頻以及特殊的軟件處理程序。隨著科技的發展，多媒體技術進課堂也越來越常見，教師利用多媒體技術輔助課堂教學，豐富了課堂教學內容，同時也調動了學生的學習積極性。特別是對于高中物理這一門學科來說，需要學生運用抽象思維的地方很多，多媒體技術的出現，能夠幫助學生將抽象的事物和現象具體化，更能夠幫助學生對知識點的理解和深入探討。

一、多媒體技術在高中物理課堂教學中的優勢

（一）將抽象的物理現象轉化為可視的多媒體影像

物理是一門與生活密切相關的學科，很多生活中常見的現象都可以用物理知識來解釋，但物理學科中也有許多知識原理與生活并不能直接關聯起來，很多學生只知道有這樣一種現象，但不理解其更深層的原理。或者，學生的抽象思維能力和空間想象能力不足，無法用動態的抽象思維在腦海中演示某一物理現象的變化。以凸、凹透鏡的焦距與成像為例，凸透鏡一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，凹透鏡總是同側成正立、縮小的虛像。單就凸透鏡、凹透鏡成像規律的規律就有很多條，很多學生單憑背誦記憶無法牢記知識點，且對其沒有最直接的印象就會導致學生對知識點的記憶錯亂。而利用多媒體技術，運用特殊成像軟件，可以進行反復多次的成像實驗，相較于傳統的實驗室實際操作來說，利用多媒體進行教學的自由性和靈活性更大，成本更低、課堂效率更高，且對于課堂的限制更低。學生可以在課前課后使用軟件，隨時隨地都能夠進行實驗，學生只需要滑動屏幕就能夠很直觀地看到相應的物理現象，使物理學習更便捷、更容易，這也是相較于傳統教學模式更有優勢的地方。

（二）有利于激發學生的學習心理和探索欲望

物理是一門理性色彩濃重的學科，相較于語文、歷史這類以人文色彩為主的學科來說，課堂教學內容更為枯燥且更不易理解。學生對物理學習缺乏興趣，在課堂上對于老師拋出的問題和互動環節缺少回應，導致課堂氣氛沉重，學生就會對物理學科產生厭煩心理。學生在課堂中注意力不集中，課堂教學效率低，其最根本的原因在于，學生無法感受到課堂的參與性，缺少共情能力。

利用多媒體技術，解決了學校物理實驗室難預約，學生真正到物理實驗室動手操作的機會少的問題，利用多媒體技術實現虛擬實驗操作，使學生能夠更加直觀地參與到實驗中去。教師在物理原理推演的過程中，可以適時利用多媒體技術，讓學生真正有參與感。對實驗的過程進行完整的演練，不僅提高了學生對物理學習的興趣，還能夠提高教學的效率，起到了事半功倍的推動作用。

（三）多媒體技術能夠為課堂教學提供更多感性材料

很多物理現象和原理無法簡單地用現有設備展示給學生看，單憑教師口頭傳授和書本繪圖展示，無法讓學生對其有更準確的認知。利用多媒體技術，可以為課堂教學提供更多感性材料，不但可以解決時空上多種因素的限制，也是一種效率極高的課堂教學輔助方式，對于一些耗時極長或實驗現象只在一瞬間的物理實驗的展示起到了很大的幫助。同時，利用多媒體技術中的直播手段，可以邀請其他物理教師參與到課堂教學中，能夠讓學生在教室中感受到戶外實驗的魅力。

二、課堂多媒體教學應用中的問題

（一）部分教師過分依賴多媒體

自多媒體教學方式發展以來，在日常課堂教學中，教師使用多媒體的時間在整堂課中占比日益變大，很多教師對于多媒體技術的依賴性越來越強。部分教師將所有知識點全部通過多媒體展示，在課堂教學中，學生往往無法一邊聽教師講課，一邊做課堂筆記，通常學生會選擇以記錄多媒體所展示的知識點為主，但往往最精華的部分在于教師對該知識點的講解。倘若教師過分依賴多媒體展示課堂知識點，學生的注意力無法集中，紛紛選擇先將知識點記錄下來，忽略了教師對該知識點重點、難點、易錯點的分析和強調，這也是為什么存在教師利用了多媒體將知識點條分理析的展示出來，但學生對此的理解還不如教師自行講述效果更好的現象。

造成這種現象最重要的一點原因就是教師對于多媒體技術的過于依賴。在課堂教學中，適當利用多媒體設備進行課堂輔助，有利于提高課堂效率，激發學生的學習興趣，但如何掌握好教師口述和多媒體輔助之間的平衡，就需要教師在日常教學中不斷地摸索和實踐。另外，過于泛濫地使用多媒體也會使課堂教學適得其反，對于一些容易理解的簡單知識點，往往是通過教師的口述，更容易讓學生理解和掌握。

（二）課件制作粗制濫造

一部分教師僅僅把教學課件當作是單純的教學工具，課堂教學課件制作十分粗略，只是單純地羅列知識點，將課本原文直接搬到課件中去，缺乏邏輯性和整體性。另外，教師上課講述時跳躍度也十分大，部分教師出于課件中的知識點都能夠在課本中找到的心理，所以對課件的重視程度不高，在課堂中展示課件時，也僅僅是走馬觀花地帶領學生瀏覽一遍，忽略了對于新知識點的重點講解，學生往往會學得一頭霧水。還有一部分教師忽略了多媒體設備最主要的優勢之一——提高學生學習興趣。對于多媒體設備的利用并不能發揮其最大的功效，不僅僅沒有激發學生的學習興趣，反而分散了學生的注意力。所以在日常教學中，教師應如何充分利用好多媒體設備的優勢，就顯得十分重要。

三、結束語

多媒體設備走進物理課堂能夠豐富教學內容，提高學生的學習興趣，能夠將許多抽象的原理和現象通過具體的演示或推導展示給學生，讓學生對知識點有更直觀的了解和掌握。隨著科技的發展，利用多媒體設備輔助教學的課堂模式已經是大勢所趨，如何在這一過程中創新教學方式，提高學生學習興趣，并不斷發揮多媒體教學的優勢，是教師要不斷努力的方向。