幼兒傳統文化教育中存在的問題及解決對策

馬麗

【摘? ? 要】 中國傳統文化是中華民族的瑰寶，幼兒教育在教育序列中具有奠基性，在幼兒階段開展傳統文化教育具有重要意義。

【關鍵詞】 幼兒 中華傳統文化教育 問題 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.197

中國傳統文化是中華民族在歷史長河中集體勞動和智慧的結晶，歷史悠久、內容博大精深，包含了古文、詩、詞、曲、賦、書法、字畫、戲曲等。在幼兒階段開展中華傳統文化教育，對構建中華優秀傳統文化傳承體系、弘揚中華優秀傳統文化、培養下一代良好思想品德和健全人格具有重要作用。當前，我們在幼兒園開展了幼兒傳統文化教育活動，結合活動的相關研究，談談幼兒傳統文化教育中存在的問題及解決對策。

一、幼兒傳統文化教育存在的問題

（一）幼兒傳統文化教育課程資源不足

目前，幼兒傳統文化教育資源缺乏系統化，幼兒園選擇課程資源時比較單一和片面，沒有長遠目標。中華傳統文化蘊含豐富的優秀教育資源，形式多種，覆蓋了教育的各個領域，而多數幼兒園重國學經典讀經，很少涉及其他方面的知識內容。例如有些幼兒園只把“三字經”“弟子規”作為教材，以背誦為主要目的，忽視了與其相關的歷史、禮儀等其它資源的開發。固然，傳統經典文化可以給幼兒帶來理性的感受，但是民間禮儀、民間音樂、民間藝術、民間技藝中所包含的傳統文化精神更能使幼兒在實踐行動中得到熏陶。因此，教師需要進一步開發長期的、系統的幼兒傳統文化教育資源，尋求各領域資源的整合和發展，選擇適合幼兒特點的內容和樣式，作為教育的重要內容。

（二）幼兒傳統文化教育實施途徑單一

幼兒中華傳統文化教育立足于傳統文化教育活動實施過程，以往的多數幼兒園在進行幼兒傳統文化教育時，實施活動形式單一，創新途徑欠缺，實施效果不佳。有的教師受理論知識所限，對課題目標把握模糊，忽視中華文化所包含的內涵，不能把中華文化的精華部分講解充分;有的教師教學經驗不足，不知道如何開展針對性的教學，幼兒只能被動接受知識。比如，在教幼兒古詩時，有的教師生搬硬套舊時代私塾的教學方法，只是讓幼兒單純的跟讀、反復背誦，不會給他們講解古詩由來、背景和作者寫作意圖，孩子只能是死記硬背。好的教學實施活動對傳統文化教育有重要影響，哪些學習方法或教育方式更適合幼兒，是我們所要解決的問題。

（三）家長對幼兒傳統文化教育的重要性認識不足

傳統文化在教育中逐漸受到冷落和忽視，社會和家長對傳統文化認識淺薄，重視程度不夠，幼兒的成長和教育問題在當今多元化的社會規范體系中彰顯得嚴峻和緊迫。有的家長認為傳統文化教育是復雜枯燥的，孩子學起來很難;有的家長認為傳統文化教育過時了，孩子學了沒用;還有的家長認為傳統文化教育是幼兒園的事，漠不關心。因此對于教師的系列教育活動和任務，完成程度參差不齊，而幼兒由于家長的態度，對傳統文化的學習興趣減弱，導致幼兒傳統教育成效不大。家園合作對幼兒的全面發展有著重要意義，因此，提高家長對傳統文化的重視程度迫在眉睫。

二、幼兒傳統文化教育存在問題的解決對策

（一）豐富幼兒傳統文化教育資源

首先，教師應將教育科學理論作為幼兒傳統文化教育資源開發的指導，多方面開發教育資源，選取能吸引幼兒、感染幼兒的優秀的文明禮儀、道德修養的教育、詩詞歌賦的欣賞和誦讀、非物質文化遺產的認識和了解等資源納入各領域教育課程中。例如，在幼兒體育類課程融入民間游戲老鷹捉小雞、頂牛;在手工藝術類課程融入剪紙、做彩色泥人、蠟染;在益智類課程中融入五子棋、石子棋等益智游戲，在音樂類課程中融入戲曲欣賞等。

其次，教師要深入了解傳統文化內涵、辨別、提取、整合優秀傳統文化知識，考慮到不同年齡、不同層次、不同水平的幼兒的需要，形成適合各年齡段幼兒教育內容，將傳統文化教育資源優化、深化，由易到難、循序漸進，與幼兒教育結合起來。

（二）理論與實踐相結合，實施活動形式多樣化

幼兒傳統文化教育的實施非常重要，教師應具備鉆研精神，研究多種多樣可利用的途徑和手段，使幼兒積極主動地投入到傳統文化的學習中。

1.環境創設幫助幼兒建立中華文化啟蒙教育環境，使幼兒感受到傳統文化的魅力，在良好的學習氛圍中了解并接收中華傳統文化的精髓。在主題墻，教師可以和孩子一起制作和收集有關傳統文化的圖片。如，“孔子系列故事大全”“成語故事”，并根據學習的主題內容定期更換;班級區角適當投放配有插圖的 古詩詞書籍、成語卡、詞卡，為幼兒提供學習的機會;傳統節日來臨之際，創設與節日有關的環境，并鼓勵幼兒參與進來，讓幼兒對節日有直觀的感知。

2.數字化學習是一種新型的方式，隨著信息化的發展，數字化教學深受幼兒的喜愛，教師可以充分利用媒體素材：包括文本、圖像、音頻、視頻、動畫等資源，引起孩子的興趣，激發動力，提高學習傳統文化的效率。

3.在幼兒教育中，游戲是重要的實施途徑。在游戲活動中有效結合中華優秀傳統文化，寓教于樂，通過游戲過程愉悅的學習到中華傳統文化，還可以更好的豐富游戲內涵。

4.中國傳統節日包含著博大精深的民族文化精髓，讓幼兒認識我國的傳統節日，親身感受傳統節日的節慶氛圍，了解節日內涵，在活動中培養幼兒的民族情感。比如過中秋節，在教學活動中，通過講故事、視頻等方式向幼兒介紹中秋節的由來和慶祝形式，并組織幼兒親手做月餅，一起過中秋，讓幼兒吃到自己動手做的月餅，寓教于樂的教學活動，更能收到良好的效果。

（三）家園共育，通過多種形式與家長溝通交流，形成合力

家長資源是開展傳統文化教育的有效保障，要家園同步，教師與家長就要及時溝通交流，教師要與家長在中華傳統文化教育方面達成共識。首先，可以通過宣傳欄、發放宣傳單或家長會等活動，提高家長對傳統文化教育的認識，明確傳統文化教育的目的。其次，請家長收集傳統文化相關操作材料和學習資料并將傳統文化教育延伸到家庭教育中，家長資源的提供與利用能夠加快活動開展的進程，也使幼兒受益更多。在一次次的活動中，家長們能發現活動的意義，不僅激發了家長參與的積極性，也陶冶了幼兒的性情。

參考文獻

[1]程五一， 楊明歡. 基于中國傳統文化的幼兒教育資源開發與應用研究[J]. 中國電化教育， 2012（08）：103-107.

[2]張萍. 中華優秀傳統文化促進幼兒發展的實踐研究[J]. 新課程（上）， 2017（7）.

[3]左雯霞. 中國傳統文化與幼兒園課程整合研究[J]. 科教文匯， 2007， 000（08S）：91.

[4]譚宏. 我國非物質文化遺產經濟價值開發中存在的問題和對策研究[J]. 理論探討， 2008（02）：90-94.