高考改革背景下的高中物理教學

摘 要：新高考主要是對學生所掌握知識的熟練運用程度及新情境中的創新應用進行考查，并從注重考查知識結構逐漸改變為注重考查能力結構。基于此，在高中物理教學中，教師需注重教學理念的革新、教學方式的優化，從而使學生充分吸收、掌握課堂所學知識，進而提升學生學習效率。

關鍵詞：新高考;高中物理;課堂教學

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）14-0055-02

引 ?言

改革后，高考由原先的文理分科的考試結構轉變成“六選三”的考試結構，或者是“3+1+2”模式，其中除了必考的語、數、外三門科目，高中生還需從生物、物理、化學、歷史、政治、地理六個科目中選取三門學科作為應試科目。對于物理學科而言，其通常對學生具備的物理能力有著較高要求，加上考試難度逐漸增加，大部分學生學習物理存在一定的困難。同時，新高考對學生自身的物理素養進行全面考查，并對考試方式和命題觀念進行了相應的調整。因此，物理教師在具體教學中，需注重學科目標與教學方法的調整，以促使物理教學更好地適應高考改革的要求，并使學生更好地應對高考。

一、高考改革背景下物理試題的改革方向

（一）注重知識的探究及其獲取過程

新課程改革提倡探究性教學，以此使學生在主動生成和構建物理知識的同時，充分掌握相關物理知識的運用技能，獲得知識遷移能力。高考的試題改革將其當作基本教學理念，設計開放性試題對學生物理知識的探究及掌握狀況進行考查[1]。基于此，高中生就需增強自身實驗探究能力，能夠完整、正確地運用物理知識解答問題。例如，高考試題將電表改裝作為知識點，通常要求學生通過自身已具備的電學知識，進行電表改裝。這不僅可以對學生學過的電流、電阻等相關知識進行考查，還能促使學生對已知的電壓與內阻等進行等效轉變，考查學生把電阻箱與微安表改裝為電流表的操作能力。學生在學習物理知識時，通常是被動地接受知識，沒有注重知識的獲取方法與過程，導致部分問題無法得以有效解決。因此，高考改革下，物理試題不僅突出了學生對物理知識的了解，還考查了學生對物理知識進行探究的能力。

（二）注重與現實相聯系

高考物理的試題通常體現為編題者對物理學科與生活聯系的理解。尤其是近幾年的高考物理試題，愈來愈注重與社會科技、現實生活之間的聯系，即更注重物理教學向生活化發展，注重學生對物理相關科技的了解與掌握[2]。例如，高考試題對自由落體的動量與運動的相關知識進行考查時，讓學生對雞蛋由高空墜落對地面所產生的沖擊力進行計算，或者將“天眼”射電望遠鏡當作問題的背景，對學生物理知識和科技的聯系進行考查。由此可見，高考物理將實際問題作為出發點，對相關物理知識進行考查，并通過物理模型的構建，考查學生的物理計算能力。因此，高考背景下，試題更注重對實際生活中物理問題的考查。所以，在實際教學時，物理教師需注重與現實問題相結合，以促使教學內容的重新整合。

（三）注重實驗探究

想要使學生的物理探究與實踐能力得到有效鍛煉，教師應強化與改善相關物理實驗的模式，真正把物理實驗當作物理學科教學的組成部分，從而有效地提高學生的操作能力、設計能力和探究能力。高考物理試卷中，有許多試題是以實驗為主的[3]。對近幾年高考試題的統計發現，每年高考的物理試卷都會對物理實驗進行考查，其不僅會對學生的實驗結論進行考查，還會對學生的實驗操作步驟與過程、物理實驗設計及原理等進行相關的考查。面對該問題，學生需具備相應的實驗操作經驗，不然就會影響試題的解答。

二、高考改革背景下的高中物理教學策略

（一）教學觀念的轉變

傳統的高考物理更注重考查學生對物理知識的儲備。因此，教師在具體教學中，就形成了“滿堂灌”的教學方式。高考改革背景下，物理試卷不僅對試題結構進行了改變，還對試題的考核方向與設問方式進行了革新，由注重知識儲備逐漸轉變為對學生自身的物理素養進行考查，并增加了實驗探究及實踐應用型的試題。在這種狀況下，學生只有具備科學的探究經驗，才能實現試題的有效解決[4]。基于此，在高中物理課堂教學中，教師需注重實驗教學的內容與活動的豐富，為學生設計一些簡單的探究實驗，或為學生設計些分組探究的實驗，使學生通過小組合作的形式，對物理知識進行探究，從而提升學生的操作實驗能力，并豐富學生的探究經驗。

（二）物理教學與實際生活相聯系

高考改革更注重將現代科技、生活問題等作為背景，對物理知識進行考查。因此，物理教師在具體教學中，要回歸生活，通過生活化教學，鍛煉學生的知行結合能力。應試教育下，知行脫節的問題愈來愈明顯。學生只能在考試中取到高分，卻不具備在實際生活中運用相關物理知識的能力。因此，物理教師需注重生活化教學，開展教學改革，即從任何層面講，物理教師都需注重教學最終要回歸到實際生活中，將相關生活資料和實踐活動融入課堂教學中，以提升學生的應用和遷移能力。

例如，在教學“傳感器的應用”內容時，教師可指導學生積極參與知識的調查活動，讓學生對傳感器、溫度傳感器、聲音傳感器等不同傳感器在實際生活中的應用進行主動學習，并將收集到的網絡資料、傳感器的工作視頻等，當作學生實踐的資料。除此之外，想要使學生學習的范圍得到有效拓展、創新能力得到提高，在完成“傳感器的應用”的教學活動后，教師可以讓學生對傳感器控制電路進行自主設計，并對傳感器工作的原理及其用到的物理模型進行分析。因為創新型物理的發明任務具有較高的難度，需要學生對傳感器自身工作的原理與流程有深入的了解，所以教師可通過小組的形式，開展實踐活動，以充分發揮學生的集體智慧，并使學生通過合作，完成難度較高的任務。同時，物理教師也應及時給予學生幫助，確保學生自身的創新實踐力得到增強，從而使物理教學的質量得到有效提高。

（三）審題能力的提高

學生提高審題能力，不僅可以養成良好的思考問題的習慣，還能使自主學習與綜合能力得到有效提高。因此，提高學生的審題能力，不僅符合高中階段物理考試的需求，還充分體現出素質教育的有關要求。高考改革背景下，考試愈來愈關注對應用型試題的考核。該類型的試題，一般對閱讀量具有較高要求，這就對學生審題中對重點內容進行提取的能力提出較高的要求。因此，想要使學生的審題能力得到有效提高，教師就必須注重學生思維的突破，以促使學生養成良好的審題習慣。學生在審題時，需注重以下幾點：（1）注重復雜問題的關鍵詞提取，對復雜的問題進行審題時，不僅需注重試題中的條件與數據，還需關注語言描述的順序，以提升問題審題能力;（2）需注重對試題中的隱含條件進行挖掘，因為物理試題中沒有提出明確條件，許多關鍵性信息都隱含其中。因此，在實際教學中，物理教師需引導學生挖掘其中的隱含條件，對試題中的各種干擾進行排除，從而成功提取試題中的關鍵點，進而使學生的思維能力與綜合性學習能力得到有效提高。

結 ?語

綜上所述，高考改革背景下，物理教師需抓住改革的要點，對物理教學實施改革，以激發學生學習物理知識的興趣，并使學生積極主動地參與到相關課堂教學中，從而使學生深刻地體會到學習物理的樂趣。同時，在具體教學中，物理教師需注重教學理念的轉變、教學模式的創新，以促使高中物理的教學效率與質量得到有效提高，并使學生實現高效學習。

[參考文獻]

何君才.基于新高考的高中物理教學創新研究[J].高考，2020（34）：2-3.

羅顏軍.新高考背景下高中物理教學創新模式初探[J].試題與研究，2020（22）：57.

羅吉龍.新高考制度下高中物理教學的改革分析[J].新課程，2020（24）：100.

陳春花.新高考下如何開展高中物理教學改革[J].高考，2020（21）：10.

作者簡介：吳佰軍（1973.2-），男，甘肅古浪人， 一級教師。