巧用學習策略，提高初中歷史課堂教學有效性

侯潔瓊

摘要：新課標提倡實施以來，諸多學校都開始大力推進高效率、高質量的教學理念。提高課堂教學的有效性，是保證教育教學成果的重要基礎，也是幫助學生成長，提高教學質量的關鍵。基于此，本文主要就對于初中歷史課堂教學中的方法、模式等進行分析，教師應該在教學過程中，逐步提升自身的能力修養，通過創新教學方法、優化教學理念、培養學生興趣等措施來不斷增強初中歷史課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;策略

引言：新課標中所提出的教學指導理念要求教師在課堂教學中，應該積極引導培養學生的主觀能動性，加強他們自主探究學習的積極性和能力，從而來促進學生的想象力、創造力，鍛煉他們的思維能力。有效性作為課堂教學的核心，教師應該深入理解其意義，通俗的來理解，課堂教學有效性是指：利用各類教學活動的督促指導，可以幫助學生在生活、學業、思維認知等方面都有長足的進步。就如學生從開始的不懂不會到認識理解、從陌生到熟悉、從討厭到喜歡、從漠不關心到興致勃勃，這些都是課堂教學有效性的證明。而為了實現這也良好的教學目的，教師應該積極從各個環節開始，不斷嘗試創新優化。

一、注重學法，培養學生興趣

“興趣是最好的老師”，這是被眾多教育工作者所廣泛認同的真理。興趣所產生的巨大作用可以高效激發學生在學習過程中的熱情和主動性，對于促進學生積極關注、了解、認同歷史文化知識有著極大的指導意義。因此來看，初中歷史課堂教學中，教師可以嘗試采用各類教學小技巧來充分調動學生的興趣[1]。當然，這首先就需要教師充分領會到培養和調動學生興趣和積極性的重要性，通過改善自身的教學模式和方法，來培養學生在課堂內外了解歷史知識的興趣，然后再積極引導他們主動參與到課堂的討論思考當中。而在引導學生產生興趣的方式中，利用學生的好奇心理和求知心理無疑是較好的技巧。

比如在教學美國《南北戰爭》這一歷史內容時，筆者先是利用多媒體課件播放了美國歷史上歷任著名的總統，讓學生們逐一猜測和認識，并指出奧巴馬這位身份概念較為特殊的總統，引發相關的疑問，“奧巴馬是美國歷史中為數不多的黑人總統，而產生這樣結果的原因其實也與美國的歷史事件有關”，然后由此讓學生們自主聯想相關的歷史事件;在介紹華盛頓和林肯這兩位總統時，筆者先是讓學生們猜測這兩位總統的先后排名，又提出為何這兩位總統的在美國歷史中的地位如此之高的問題，然后讓學生們根據自己已有的歷史經驗來分析判斷。通過這種猜謎分析的方式來調動學生好奇的心理特點，激發他們的興趣和疑惑。

二、多樣化教學方法，豐富課堂內容

適當的課堂導入內容可以快速的將學生的注意力拉回課堂，讓學生們可以重新高效的進入到學習環境當中，幫助提高學習效率。而在初中歷史課堂教學當中，充分利用各種器具教材，就可以充分加深學生們對于歷史知識的印象，而通過歷史情景劇的表演、或者相關的優質影視作品、歌曲等可以加深學生對于歷史人物的了解，通過這些特定場景的探究分析，讓學生們可以深刻體會到不同歷史角色的深厚情感，在學生對特定歷史事件或者人物產生興趣的基礎上，老師在引導學生們自主調查相關歷史資料，就可以有效幫助學生提高自身的文化知識積累。而在課堂教學中，利用多媒體課件和信息技術無疑可以提升課堂的教學效率，教師應該積極的將信息技術和傳統教學結合在一起，這樣可以達到事半功倍的效果。其次，筆者認為在課后精心布置一些課堂小結和作業任務可以極大幫助提升教學有效性，當然課堂小結和作業任務應該要明確重點，刪繁就簡[2]，不能讓學生們只是單純的將其認為是麻煩的作業，而是通過這種方式來達到學以致用的目的。比如，筆者認為在課堂新課只是結束后，可以創造性的布置相應的任務，課題研究可以是課本知識的延伸，如“林則徐虎門銷煙”知識講解后，布置相關的課外延伸問題“禁煙運動后續引發的相關事件？”“你對毒品的危害有怎樣的認知？”通過這些課題的延伸可以鞏固課本只是，又可以培養學生的探究思考能力，可謂一舉多得。

三、挖掘鄉土資源，延伸學生知識視野

由于人類的心理特質，許多人都有不同程度的念鄉情節，或是對自己土生土長的故鄉、或是對自己長期生活居住的地方有一種懷念、眷戀的情感。由于此類的鄉土歷史極為貼近學生的生活或者成長歷程，學生在情感和認知上就會十分容易接受，也很樂意去了解分析[3]。所以在歷史課堂教學中，教師可以適當根據教學內容的需要，來充分挖掘學生們生長環境周邊的歷史資源，通過有選擇性的挑選相關的知識典故、歷史事件、人物等，來逐步滲透到歷史課程的教學環節當中，不僅可以開拓學生視野，也會增加他們的積極性。比如，在教學到明清這些近代文化史中，筆者為學生展示介紹了一些著名的明清古建筑群落，如揚美古鎮，這是當時遠近聞名的商品集散地，與明清歷史有著較為甚遠的聯系。當然，在條件允許的情況下，教師可以利用節假日，主動帶領學生到附近的歷史文化景點實地觀光了解，讓學生們切身體會歷史文化古跡帶來的深厚歷史感。

結語

總而言之，作為歷史教師應該始終秉持著一種對學生、對民族、對社會負責的態度，要深刻認識到歷史教學不僅是單純的教學任務。教師在歷史課堂教學中，應該要敢于創新實踐，通過精心設計教學環節，巧妙安排教學問題來充分調動學生的積極性和學習熱情，培養他們獨立的思維觀念，幫助學生達到學史明志的目標。

參考文獻：

[1]卜明芳.提高初中歷史課堂教學有效性策略探微[J].新課程（教育學術），2019，000（011）：207.

[2]王興萍.提高初中歷史課堂教學有效性的幾點思考[J].散文百家·國學教育，2019，000（006）：270.

[3]王穎.新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率[J].當代家庭教育，2020，000（003）：P.77-77.

（陜西省富平縣實驗中學 711700）