項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

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摘要：通過將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，不但可以使學(xué)生從中獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)還有利于使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多的操作技能，從而改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，以更加豐富多樣的形式展開教學(xué)，切實(shí)的提升教學(xué)質(zhì)量。這不但可以全面推動(dòng)學(xué)生職業(yè)核心能力的提升，同時(shí)還可以使數(shù)控教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升，使學(xué)生有更強(qiáng)的能力應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。在本研究中，研究了項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域方面的實(shí)際應(yīng)用狀況，并以此為基礎(chǔ)展開一系列的論述。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）05-0212-02

0? 引言

項(xiàng)目教學(xué)法指的是一種以“項(xiàng)目”的形式開展教學(xué)活動(dòng)的方法。通常情況下，在使用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，為了使學(xué)生掌握更加全面的知識(shí)，通常需要設(shè)置多種課程。在使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，學(xué)生需要基于教師的指導(dǎo)，自行處理各種獨(dú)立的項(xiàng)目，其中，學(xué)生需要完成的工作包括收集信息、設(shè)計(jì)方案以及實(shí)施項(xiàng)目等，在這一過程中，學(xué)生必須要全面的把握不同環(huán)節(jié)的具體要求，確保最終得到的結(jié)果符合特定條件。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法中的內(nèi)容可知，這種方法要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力，需要在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)以后再進(jìn)行教學(xué)，在練習(xí)以后再由教師講解。因此，學(xué)生必須要勇于嘗試、勤加練習(xí)，提升自身的積極性和主動(dòng)性，凸顯自身的“主角”地位，在這一過程中，教師所扮演的角色為“配角”。通過項(xiàng)目教學(xué)法，能夠使學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1? 項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

項(xiàng)目教學(xué)法指的是教師在開展這些活動(dòng)期間，需要全面遵循相關(guān)的指導(dǎo)思想，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分課程標(biāo)準(zhǔn)，從而獲得幾個(gè)不同的實(shí)踐操作技能單元，然后結(jié)合學(xué)生的具體狀況，對(duì)實(shí)踐操作技能單元進(jìn)行合理的分配，同時(shí)學(xué)生通過對(duì)資料的收集，可以分別針對(duì)不同的操作技能單元設(shè)置出科學(xué)可行的實(shí)施方案，并設(shè)置獨(dú)立的單元教學(xué)目標(biāo)。通過這種方式，不僅可以使學(xué)生掌握更多的操作技巧和技能，同時(shí)還可以使學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，可以在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升教學(xué)效果。所以，將項(xiàng)目教學(xué)法使用在數(shù)控課程中，可以使學(xué)生具備更強(qiáng)的職業(yè)能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。除此之外，從整體上來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法指的是一種以學(xué)生作為主體的新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是“以人為本、因材施教”，這種指導(dǎo)思想不但符合當(dāng)代教育的基本要求，同時(shí)也可以為學(xué)生的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)，因此，將項(xiàng)目教學(xué)法使用在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有一定的必要性。

2? 數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

為了防止項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用的過程中趨于形式化，對(duì)于數(shù)控教師而言，其必須要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，制定出科學(xué)合理的，具有針對(duì)性的和可行性的教學(xué)策略，并分別從以下幾個(gè)角度入手開展教學(xué)活動(dòng)：①教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，不應(yīng)當(dāng)局限于理論知識(shí)的教學(xué)，必須要結(jié)合學(xué)生的具體情況構(gòu)建出一個(gè)合理的外部環(huán)境，使學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而間接地提升教學(xué)效率。②在使用實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法開展這些活動(dòng)時(shí)教師所扮演的角色應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)者或引導(dǎo)者，而并非是教學(xué)活動(dòng)的主體。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)為其提供幫助，防止學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭受到打擊。③教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目或選擇項(xiàng)目時(shí)，需要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好以及認(rèn)知情況等，選擇最科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法，不僅要重視豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的具體情況相符。④在使用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)時(shí)，教師在使用小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，需要遵循的原則包括“組內(nèi)異質(zhì)、組外同質(zhì)”，只有通過這種方式，才能使課堂氛圍變得更加活躍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更高的積極性和主動(dòng)性。

3? 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際應(yīng)用

客觀而言，數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程作為一門有著較強(qiáng)的理論性的科目，其所具有的實(shí)踐性也相對(duì)較強(qiáng)，開展該課程的主要目的是使學(xué)生掌握更多的數(shù)控加工技巧以及編程技巧，從而使學(xué)生有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式平衡技能教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到切實(shí)的激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中掌握更多的技能，具備更強(qiáng)的處理問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)本課程有全面的認(rèn)識(shí)，了解本課程的實(shí)際用途以及作用。但是根據(jù)實(shí)際情況可以看出，一些中等職業(yè)院校的學(xué)生并不了解該項(xiàng)課程的相關(guān)內(nèi)容，在這些院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平以及知識(shí)掌握程度均存在顯著的差異，從整體上來(lái)看，學(xué)生對(duì)該課程的興趣相對(duì)較低，因此在這一背景下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為了一大重點(diǎn)問題，所以對(duì)于教師而言，其必須要通過科學(xué)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更加易于理解、易于學(xué)習(xí)，同時(shí)還要強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力。比如，在開展數(shù)控車床編程教學(xué)活動(dòng)的過程中，課堂上選擇了載體為陀螺，教師通過要求學(xué)生自主編制車削加工程序，在這一過程中搜集與此相關(guān)的資料，并掌握具體的工作原理，了解代碼和指令的使用方法以及工藝方案的選擇技巧等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富有趣，然后教師通過向?qū)W生介紹與機(jī)械加工工藝相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，從而通過調(diào)查了解人工工資成本以及材料價(jià)格等。假如所需的成本相對(duì)較高，學(xué)生還要考慮如何控制生產(chǎn)成本的問題，通過這一過程，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的理論，同時(shí)還能學(xué)習(xí)到機(jī)械工藝學(xué)以及CNC的內(nèi)容，從而確保學(xué)生的綜合能力水平可以得到切實(shí)的提升。在下文中，將會(huì)通過舉例的方式描述項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施流程。

在本研究中，選擇的課題為加工工藝品陀螺，這種陀螺的加工圖樣可參考圖 1。

3.1 問題分析? 在了解了與數(shù)控編程相關(guān)的理論知識(shí)以后，還需要學(xué)習(xí)更多的動(dòng)手技能。為了確保學(xué)生可以切實(shí)的掌握各種操作技能，必須要嚴(yán)格按照數(shù)控車床中級(jí)工的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開展訓(xùn)練活動(dòng)。除此之外，還要以陀螺的圖樣為基礎(chǔ)，按照相關(guān)要求對(duì)陀螺進(jìn)行加工。

3.2 任務(wù)分析? 為確保本課題成功完成，學(xué)生必須要從下述幾點(diǎn)入手開展相關(guān)工作：①對(duì)零件圖樣進(jìn)行深入的剖析。學(xué)生必須要對(duì)零件圖中的相關(guān)內(nèi)容有一定的了解和掌握，并以此為基礎(chǔ)開展精度分析工作，其中包括分析零件的表面粗糙度以及尺寸精度等。②分析加工工藝。在對(duì)加工工藝進(jìn)行分析以前，首先需要對(duì)編程原點(diǎn)進(jìn)行確定，并以此為基礎(chǔ)制定出科學(xué)合理的加工方案，也就是需要通過數(shù)控系統(tǒng)以及數(shù)控機(jī)床等對(duì)加工方案進(jìn)行確定并確定具體的加工路線。③工件定位，合理的選擇量具、刀具以及裝夾等。④對(duì)切削用量進(jìn)行確定，需要確定的內(nèi)容主要包括加工余量、切削速度以及切削深度等。⑤計(jì)算輪廓基點(diǎn)（節(jié)點(diǎn)）。⑥對(duì)具體的加工工藝進(jìn)行確定，并完善數(shù)控加工工藝卡中的內(nèi)容。

3.3 編寫加工程序及輸入程序? 在對(duì)加工程序進(jìn)行編寫時(shí)，需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能順利的完成編寫工作，同時(shí)還要對(duì)輸入程序進(jìn)行編寫。

3.4 工件的加工操作? 在加工工件的過程中，需要完成的操作主要有裝刀、對(duì)刀，同時(shí)還要對(duì)各種加工參數(shù)進(jìn)行合理地確定;只有通過定時(shí)的檢測(cè)以及各種加工操作，才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)在操作的過程中存在的問題。

3.5 工件的檢測(cè)及評(píng)價(jià)? 在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，需要結(jié)合圖像標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

3.6 相關(guān)知識(shí)? 涉及的知識(shí)主要由測(cè)量原理、數(shù)控車技能知識(shí)、制圖知識(shí)、機(jī)械制造加工知識(shí)以及數(shù)控基礎(chǔ)理論等。

3.7 材料清單? 鋁合金棒材（毛坯料）。

3.8 刀具? 外圓精車刀、數(shù)控車刀、切斷刀、外圓粗車刀。

3.9 量具? 萬(wàn)能角度尺、游標(biāo)卡尺、千分尺。

3.10 實(shí)施過程? ①第一階段——活動(dòng)開始。首先需要對(duì)零件圖進(jìn)行詳細(xì)的剖析，并提出以下幾點(diǎn)要求：1）將學(xué)生分為8個(gè)小組，每組包括4名學(xué)生（還要將每個(gè)小組劃分為3個(gè)單元，檢測(cè)評(píng)價(jià)和操作加工分別需要1名學(xué)生，編程和制定工藝需要2名學(xué)生）;2）分析零件圖樣;3）不同小組需要根據(jù)相關(guān)要求對(duì)零件進(jìn)行加工。②第二階段——項(xiàng)目活動(dòng)開展。對(duì)于不同的小組而言，其需要結(jié)合相關(guān)要求對(duì)程序進(jìn)行編寫并完善工藝卡;對(duì)機(jī)床加工工件進(jìn)行操作，從而獲得符合標(biāo)準(zhǔn)的零件;檢測(cè)評(píng)價(jià);不同的小組需要分別對(duì)自己獲得的成果及具體的加工過程進(jìn)行介紹;不同小組之間進(jìn)行積極的討論。③第三階段——教學(xué)總結(jié)。每名學(xué)生在正式完成項(xiàng)目以后，每名學(xué)生都需要根據(jù)自身的體會(huì)寫下實(shí)訓(xùn)總結(jié)，針對(duì)個(gè)人的心得體會(huì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、在實(shí)訓(xùn)的過程中遇到的問題以及掌握的學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)。

4? 效果與反思

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際實(shí)施情況可以看出，在這種方法實(shí)施兩年以后，獲得了顯著的成效。通過使用這種方法，從數(shù)控車終極考核結(jié)果上來(lái)看，12級(jí)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生總體通過率約為95%;從數(shù)控銑高級(jí)考核結(jié)果上來(lái)看，一次通過率約為97%。除此之外，通過使用項(xiàng)目教學(xué)法，筆者在這一過程中也深刻的體會(huì)到了這種方法的作用和優(yōu)勢(shì)。

4.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力? 通過使用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可以使學(xué)生的職業(yè)能力以及管理能力得到切實(shí)的提升，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力以及交流能力等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，豐富個(gè)人的經(jīng)歷，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)水平。

4.2 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣? 可以幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣并養(yǎng)成一個(gè)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是對(duì)于成績(jī)處于中等或中等偏下的學(xué)生而言，這種方法的應(yīng)用通常能夠取得顯著的成效。

4.3 有利于更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生? 通過使用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)可以看出，該系統(tǒng)通常對(duì)過程性評(píng)價(jià)有高度的重視。除此之外，在使用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，需要注意的問題主要包括以下兩點(diǎn)：①項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為教學(xué)主體，但是教師也應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮引導(dǎo)作用以及組織作用;②在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有實(shí)時(shí)的了解，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生遇到問題或困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為其提供幫助，從而防止出現(xiàn)兩極分化的問題。

5? 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)數(shù)控專業(yè)的實(shí)際實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況可以看出，通過使用項(xiàng)目教學(xué)法，可以使數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率得到顯著的提升，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的職業(yè)化能力。對(duì)于教師而言，在這一過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，切實(shí)的提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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