信息技術引進初中語文教學的路徑

徐政洪

摘要：信息技術的快速發(fā)展推動了教育領域信息教學方式的發(fā)展，使得現在信息技術逐漸融入各階段學科教育中。在如今信息時代大環(huán)境中，各階段學科老師要緊隨時代發(fā)展的潮流，運用信息化教學方式構建高效課堂，實現教育的改革和創(chuàng)新。語文學科在初中教育中占有重要的位置，是一門綜合性、實踐性的學科課程，因此，初中語文老師將信息技術與語文課堂教學相融合，以此來將教材內容變得更加生動和形象化，促進初中語文高效課堂教學環(huán)境的構建。基于此，對信息技術引進初中語文教學的路徑進行研究，僅供參考。

關鍵詞：信息技術;初中語文;教材策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-048

引言

網絡技術的快速發(fā)展，促進社會進入到網絡化、信息化，在此背景下，拓寬人們獲取信息的路徑與途徑，促進個體生活、學習、生產等模式的變革。同時，隨著教育與網絡技術的融合，微課教育、遠程教學、慕課課堂等教育教學模式的生成，為初中語文教育教學的革新帶來機遇。因此，教育信息化背景下，初中語文重視信息技術的引入，推進初中語文教育教學模式、方法與信息技術的融合，從而實現初中語文教育結構模式的變革。

一、教育信息化背景下初中語文教學的特點

初中語文特有的信息課堂融合了很多新時期的元素，不但能讓學生了解語文內涵，還具備音樂、視頻、圖像等新時期教材，添加授課的趣味。融入了信息元素的語文課堂，對學生核心素養(yǎng)、語言表達能力等都有明確要求。教師要接納信息化特性的教學技術，帶給學生新的學習體驗。課余可組織學生進行班級活動，帶領學生到博物館或者其他學校學習，發(fā)揮信息化教學優(yōu)勢。信息化的課堂具有靈活多變、樣式豐富、貼近學生生活等特點，能避免傳統(tǒng)教育的缺陷，提升學生的語文核心素養(yǎng)。加入了信息化的語文課堂具有較為明顯的針對性。網上閱讀、班級微信群、網上測試等，都是結合了網絡形式的教學方法，能為學生營造出良好的學習氛圍，讓學生快速進入學習狀態(tài)。

二、信息技術引進初中語文教學的路徑

（一）利用信息技術突破教學重難點

初中語文教學中，教學的瓶頸在于如何把握好重難點內容，通過合理安排解析重難點內容，才會讓學生更清晰地弄清主次，進而更有效地吸收知識內容，幫助學生掃清學習上的障礙。例如，在《小石潭記》的教學中，教學的重難點在于讓學生理解寫景抒情的方法以及其中詞類活用現象。這時教師可以將微課視頻用于課堂教學當中，視頻的形式首先能吸引學生的注意力，然后利用視頻畫外音理解詞類活用是古代漢語中比較常見的語法特點，從而能更好地接受它。然后再依次給學生講解名詞、形容詞使動用法和意動用法等，強化學生的理解并可跟隨視頻總結出本課中的詞類活用。

（二）開展語文翻轉課堂教育模式

在信息技術支撐下，翻轉課堂教學模式應運而生，為初中語文教學的革新注入新的動力。翻轉課堂的語文教學模式，能夠推進語文線上線下教學活動的開展，彌補以往語文課堂教學存在的不足現象與問題，構建語文系統(tǒng)性的教育體系。值得注意的是，翻轉課堂的語文教學模式，其教育著力點還是在課堂教學中，只是借著語文網絡教育平臺，開展相關的語文教育活動，其語文實踐點還是在課堂教學中。可以說，網絡的語文教育平臺是初中語文課堂教學的輔助模式，助力于初中語文教育教學的有效性開展。在語文翻轉課堂教育模式開展中，教師應重視網絡的語文教學設計、課堂教學活動的語文教學設計、課后語文教學設計等，并且在課程教學設計時，推進各個教學點的融合性、銜接性，進而彰顯信息技術教學在語文教學中的運用價值，提升初中語文翻轉課堂教學模式的質量。例如：在學習《紫藤蘿瀑布》一文中，教師根據學生預習學習任務，設計相關的網絡語文教學模式，讓學生在網絡平臺中獲取相關的語文信息，并且熟讀《紫藤蘿瀑布》一文。在語文課堂教學設計環(huán)節(jié)中，推進與網絡語文教學模式的銜接，運用信息技術，呈現紫藤蘿瀑布盛開的畫面，并搭配《命運》音樂作品，烘托語文教學氛圍，吸引學生融入到教學氛圍中，體會紫藤蘿瀑布開展的壯觀，以此引領學生探究課文內涵。

（三）強化信息模式，提升學生的語文學習素養(yǎng)

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“生活中處處都充滿教材，只有加強信息搜集，才能提升學生的語文學習素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學習興趣。”這就啟發(fā)我們，課堂教學中的好例子、好素材大都來源于日常生活，來源于信息發(fā)展的網絡世界。互聯網上有很多豐富的課程資源，教師要把這些資源進行整合加工，做好信息的搜索分析，提供給學生完整的信息化學習平臺。傳統(tǒng)的語文課堂教學模式下，學生只會對課文素材進行背、默、抄、記，缺乏創(chuàng)新的學習活動，教師的課堂教學效率也很低。這種傳統(tǒng)的教學模式，雖然能在短時間內提高學生的學習成績，但時間一長，學生就很容易喪失對語文的學習興趣，甚至產生厭倦心理，抵觸教師的課堂教學引導。

結束語

現代化發(fā)展中信息技術與初中語文教學的有效整合已經成為必然，基于語文學科的特征以及初中生認知能力，在信息技術與課堂教學的整合中，教師應從備課、教學方式、課后自主學習以及評價等方面入手，充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的價值和作用，與時俱進更新教育理念創(chuàng)新教學方式。另外在實際應用中要明確信息技術的應用目的，科學控制信息技術應用的時間，把握好應用的時機等。

參考文獻

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