信息技術(shù)引進(jìn)初中語文教學(xué)的路徑

徐政洪

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了教育領(lǐng)域信息教學(xué)方式的發(fā)展，使得現(xiàn)在信息技術(shù)逐漸融入各階段學(xué)科教育中。在如今信息時(shí)代大環(huán)境中，各階段學(xué)科老師要緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流，運(yùn)用信息化教學(xué)方式構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教育的改革和創(chuàng)新。語文學(xué)科在初中教育中占有重要的位置，是一門綜合性、實(shí)踐性的學(xué)科課程，因此，初中語文老師將信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)相融合，以此來將教材內(nèi)容變得更加生動(dòng)和形象化，促進(jìn)初中語文高效課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。基于此，對(duì)信息技術(shù)引進(jìn)初中語文教學(xué)的路徑進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;教材策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-048

引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)化、信息化，在此背景下，拓寬人們獲取信息的路徑與途徑，促進(jìn)個(gè)體生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)等模式的變革。同時(shí)，隨著教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，微課教育、遠(yuǎn)程教學(xué)、慕課課堂等教育教學(xué)模式的生成，為初中語文教育教學(xué)的革新帶來機(jī)遇。因此，教育信息化背景下，初中語文重視信息技術(shù)的引入，推進(jìn)初中語文教育教學(xué)模式、方法與信息技術(shù)的融合，從而實(shí)現(xiàn)初中語文教育結(jié)構(gòu)模式的變革。

一、教育信息化背景下初中語文教學(xué)的特點(diǎn)

初中語文特有的信息課堂融合了很多新時(shí)期的元素，不但能讓學(xué)生了解語文內(nèi)涵，還具備音樂、視頻、圖像等新時(shí)期教材，添加授課的趣味。融入了信息元素的語文課堂，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)、語言表達(dá)能力等都有明確要求。教師要接納信息化特性的教學(xué)技術(shù)，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課余可組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到博物館或者其他學(xué)校學(xué)習(xí)，發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢。信息化的課堂具有靈活多變、樣式豐富、貼近學(xué)生生活等特點(diǎn)，能避免傳統(tǒng)教育的缺陷，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。加入了信息化的語文課堂具有較為明顯的針對(duì)性。網(wǎng)上閱讀、班級(jí)微信群、網(wǎng)上測試等，都是結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)形式的教學(xué)方法，能為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、信息技術(shù)引進(jìn)初中語文教學(xué)的路徑

（一）利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中語文教學(xué)中，教學(xué)的瓶頸在于如何把握好重難點(diǎn)內(nèi)容，通過合理安排解析重難點(diǎn)內(nèi)容，才會(huì)讓學(xué)生更清晰地弄清主次，進(jìn)而更有效地吸收知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)上的障礙。例如，在《小石潭記》的教學(xué)中，教學(xué)的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解寫景抒情的方法以及其中詞類活用現(xiàn)象。這時(shí)教師可以將微課視頻用于課堂教學(xué)當(dāng)中，視頻的形式首先能吸引學(xué)生的注意力，然后利用視頻畫外音理解詞類活用是古代漢語中比較常見的語法特點(diǎn)，從而能更好地接受它。然后再依次給學(xué)生講解名詞、形容詞使動(dòng)用法和意動(dòng)用法等，強(qiáng)化學(xué)生的理解并可跟隨視頻總結(jié)出本課中的詞類活用。

（二）開展語文翻轉(zhuǎn)課堂教育模式

在信息技術(shù)支撐下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為初中語文教學(xué)的革新注入新的動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂的語文教學(xué)模式，能夠推進(jìn)語文線上線下教學(xué)活動(dòng)的開展，彌補(bǔ)以往語文課堂教學(xué)存在的不足現(xiàn)象與問題，構(gòu)建語文系統(tǒng)性的教育體系。值得注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂的語文教學(xué)模式，其教育著力點(diǎn)還是在課堂教學(xué)中，只是借著語文網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，開展相關(guān)的語文教育活動(dòng)，其語文實(shí)踐點(diǎn)還是在課堂教學(xué)中。可以說，網(wǎng)絡(luò)的語文教育平臺(tái)是初中語文課堂教學(xué)的輔助模式，助力于初中語文教育教學(xué)的有效性開展。在語文翻轉(zhuǎn)課堂教育模式開展中，教師應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)、課后語文教學(xué)設(shè)計(jì)等，并且在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，推進(jìn)各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的融合性、銜接性，進(jìn)而彰顯信息技術(shù)教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，提升初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文中，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲取相關(guān)的語文信息，并且熟讀《紫藤蘿瀑布》一文。在語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，推進(jìn)與網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)模式的銜接，運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)紫藤蘿瀑布盛開的畫面，并搭配《命運(yùn)》音樂作品，烘托語文教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生融入到教學(xué)氛圍中，體會(huì)紫藤蘿瀑布開展的壯觀，以此引領(lǐng)學(xué)生探究課文內(nèi)涵。

（三）強(qiáng)化信息模式，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活中處處都充滿教材，只有加強(qiáng)信息搜集，才能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。”這就啟發(fā)我們，課堂教學(xué)中的好例子、好素材大都來源于日常生活，來源于信息發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)世界。互聯(lián)網(wǎng)上有很多豐富的課程資源，教師要把這些資源進(jìn)行整合加工，做好信息的搜索分析，提供給學(xué)生完整的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式下，學(xué)生只會(huì)對(duì)課文素材進(jìn)行背、默、抄、記，缺乏創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的課堂教學(xué)效率也很低。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但時(shí)間一長，學(xué)生就很容易喪失對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，抵觸教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)。

結(jié)束語

現(xiàn)代化發(fā)展中信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的有效整合已經(jīng)成為必然，基于語文學(xué)科的特征以及初中生認(rèn)知能力，在信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合中，教師應(yīng)從備課、教學(xué)方式、課后自主學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)等方面入手，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的價(jià)值和作用，與時(shí)俱進(jìn)更新教育理念創(chuàng)新教學(xué)方式。另外在實(shí)際應(yīng)用中要明確信息技術(shù)的應(yīng)用目的，科學(xué)控制信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)間，把握好應(yīng)用的時(shí)機(jī)等。

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