借助多媒體信息技術 優(yōu)化幼兒繪本閱讀教學

摘要：繪本閱讀活動是幼兒園常見的一種激發(fā)幼兒閱讀興趣的有效閱讀方法，幼兒在閱讀的過程中可以豐富自己的情感、培養(yǎng)出他們最初的閱讀興趣，廣大幼兒教育工作者可以將多媒體技術中的影音、圖畫效果與繪本素材內(nèi)容有機結合起來，打造高質量的繪本閱讀教學課堂。

關鍵詞：多媒體信息技術;幼兒園;繪本閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-058

全人類進入信息化時代之后，廣大教育工作者也順應時代變革，嘗試將信息化技術引入校園，經(jīng)過許多優(yōu)秀教育工作者的不斷努力，信息化教學方式已經(jīng)成為了教師開展教學活動的常用工具，在這種大格局下廣大教育工作者應轉變原有教學模式，將教學內(nèi)容借助信息技術豐富的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)給孩子們。幼兒園是幼兒開展各項活動的基礎階段，借助多媒體豐富的呈現(xiàn)手法，不僅可以滿足幼兒的獵奇心理，激發(fā)他們各項感官的綜合發(fā)展，還可以在一定程度上優(yōu)化教學內(nèi)容，使幼兒園繪本教學課堂質量有一個質的提升。

一、用心打造教學內(nèi)容，提升幼兒閱讀技能

幼兒教師只有通過精心、全面的教學設計才能將一堂豐富多姿、絢麗有趣的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在幼兒面前，例如，在教學繪本《我的感覺1—我好害怕》相關內(nèi)容時，我先借助多媒體給幼兒播放了幾張圖案顏色反差較大的圖片，其中有溫暖、金燦燦陽光下小熊和小動物朋友歡笑、嬉鬧的場景，也有一片烏云籠罩下站在云層下哭泣的小熊以及巨大黑色影子下的小熊，看到這些圖片我請幼兒將他們的感受說出來，有的幼兒說看到哭泣的小熊和黑色的云團覺得和自己傷心難過時的感受很相似，有的則說自己心情好的時候就像多媒體視頻中那幅暖洋洋的畫面，與此同時，我鼓勵幼兒將自己每種不同的情感體驗表達出來，并告訴他們每個人都會有害怕、難過的情緒，這是一種正常的心靈體驗，并和幼兒一起探討了當出現(xiàn)這些負面情緒時應該如何解決，以及消除的辦法。在此基礎上，我為幼兒介紹了這本《我的感覺1—我好害怕》，請幼兒一同閱讀來看看繪本中的小熊遇到了哪些情緒上的問題，又是通過怎樣的方法來解決這些困擾的，你有什么好的方法推薦給它？幼兒聽到我的話，趕忙打開繪本閱讀了起來，這樣一來就很好地調動了幼兒的閱讀積極性，并且在閱讀的過程中也可以了解自己情緒產(chǎn)生的原因，并學會控制好自己的情緒。

二、全力營造閱讀情境，激發(fā)幼兒主動閱讀

幼兒階段是人腦發(fā)育的黃金時期，也是智力發(fā)育成長的關鍵階段，在這一時期，幼兒在內(nèi)在智力發(fā)育與外界環(huán)境刺激的前提下大腦會逐漸搭建起一個復雜的神經(jīng)網(wǎng)絡結構，而這一體系的搭建離不開外在的刺激與精神、思想方面的營養(yǎng)，因此，教師應結合幼兒的身心發(fā)育特點，想方設法為幼兒營造一個良好的繪本閱讀情境，使幼兒能夠更好地開展閱讀活動。我從事幼兒教育工作多年，在日常教學中會發(fā)現(xiàn)同一年齡段的幼兒會因為家庭文化背景，性格上的不同而顯現(xiàn)出一定的差異，針對每個幼兒不同的性格特質，教師如果只是單一地引導幼兒閱讀繪本內(nèi)容，并不能夠達到理想的閱讀效果，也無法全面地激發(fā)出幼兒的思維潛質。因此，教師可以選擇些內(nèi)容豐富的給本題材來激發(fā)幼兒主動閱讀。譬如，在教學語言故事《愛跳舞的小灰鳥》時，我便結合繪本內(nèi)容，制作了具有動態(tài)效果的繪本課件，并為小灰鳥每個階段的情緒發(fā)展變化配上了不同的背景音樂，并鼓勵一些不善言辭的幼兒上臺來扮演故事中的角色，將繪本中的臺詞表達出來，這樣一來不僅可以培養(yǎng)幼兒語言能力還大大提升了他們的表演能力，在這種歡快、融洽的教學環(huán)境中，幼兒忘掉了之前的拘謹，都加入到了表演的行列，并且一些內(nèi)向，膽小的幼兒在參與活動的過程中思維更加活躍，變得更加自信了。由此可見，多媒體技術豐富的感官體驗非常適用于幼兒教學活動中，促使群體語言思維能力朝向一個積極、良好的方向發(fā)展。

三、借助信息技術功能，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

繪本閱讀是一個提升幼兒智力發(fā)展的好方法，廣大教師在幼兒進入幼兒園之后，會在他們成長的每個階段為其安排最適合幼兒心智成長發(fā)展的繪本內(nèi)容，以此來幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但是受到周圍大環(huán)境的影響，電子產(chǎn)品已成為幼兒生活中常見的娛樂項目，因此也大大減弱了幼兒對繪本內(nèi)容的關注，將多媒體技術與繪本內(nèi)容的完美融合，可以有效地擊破幼兒對閱讀的抵觸感，幫助他們在第一時間投入到閱讀內(nèi)容中去。例如，在教學《海底100層的房子》時，我先請幼兒展開豐富的聯(lián)想，來談一談在資源遼闊的海底世界能有什么神奇的發(fā)現(xiàn)，幼兒們你一言我一語的將自己的想法表達了出來，與此同時，我說道：日本作家筆下的海底世界住著許多有趣的動物，就讓我們來看一看吧，說話期間我借助多媒體給幼兒播放了一些動態(tài)視頻，其中有揮舞著大剪刀的螃蟹，五彩繽紛的海星家庭，還有自帶探照燈功能的光頭魚，孩子們一看到這些奇妙的海底動物，興趣一下子都被激發(fā)了出來，迫不及待地想要了解繪本中的內(nèi)容。

繪本中有許多奇妙的故事和有趣的經(jīng)歷，多媒體技術與繪本內(nèi)容的有效結合，不僅可以使教學課堂充滿生機，還可以將一個奇妙的世界生動地呈現(xiàn)在孩子們的眼前，帶給幼兒前所未有的新奇體驗。

參考文獻

[1]張莉莉.幼兒繪本閱讀教育的多媒體優(yōu)化運用[J].課外語文，2016（01）

[2]章偉君.閱讀悅精彩——園繪本閱讀教育的策略研究[J].2016（44）

作者簡介：鄭燕，1987.8，女，本科，漢族，籍貫：浙江省溫州市，單位：杭州市東城第五幼兒園，職稱：二級教師，研究方向：幼兒教育。

杭州市東城第五幼兒園