給知識一個美妙的旅程

胡麗蘋

“圖書漂流，書香滿園”是我們幼兒園的特色教研活動。幼兒園重視培養孩子閱讀興趣，打造良好的閱讀環境，讓孩子們在潛移默化中愛上閱讀，提高閱讀能力。每個班級設有圖書漂流角，每位來園幼兒都自帶一本圖書擺在漂流圖書架上，班級幼兒同享知識，營造了濃郁的書香氛圍，突出了書香幼兒園特色。幼兒園設置圖書閱覽室，門廳創設圖書區，每年訂購大量的繪本圖書，為幼兒提供豐富、適宜的讀物。

幼兒一般認字較少，思維方式比較簡單，在幫助幼兒選擇圖書時，可以優先選擇文字少圖畫多的繪本，幫助幼兒更好地培養閱讀繪本的興趣，逐步提高閱讀能力。不同年齡段的孩子具有不同的興趣和能力，應該結合幼兒的身心特點選擇合適他們的繪本。

營造溫情的閱讀環境，在一個書香四溢、安靜有序的環境里閱讀，孩子們能更好地坐下來靜心感悟和思考，孩子在這樣的氛圍中會由被動的閱讀走向主動的閱讀。

足夠的閱讀時間以及合理的閱讀安排有利于孩子對閱讀產生持續的興趣。那么幼兒在園有多少閱讀時間呢？我粗算，本班幼兒在園一天閱讀時間大約在1個多小時，一周閱讀時間大約是5小時一6小時。在幼兒園的一日活動中，晨間活動、區域活動、午睡前、離園前這些時間段最適合閱讀。

所以我們班充分利用各種環節，晨間分享閱讀、活動區自主閱讀、午睡傾聽故事，表演區情景劇表演、離園前故事會等多種方式將繪本閱讀與生活相結合，引導幼兒以進一步拓展學習經驗，將書本上的知識與內容和生活結合起來，讓幼兒以多種形式參與閱讀活動中來。同時鼓勵爸爸媽媽進班分享參與親子閱讀，豐富閱讀體驗，提高幼兒閱讀興趣。

如：在晨間環節進行圖書交流分享，我今天帶了《飛機》這本書，是關于飛機，各種各樣飛機的書。通過介紹自己所帶圖書既鍛煉了孩子表達的能力，又可以讓別的幼兒知道這本圖書，還能激發他們的閱讀興趣，體驗分享的快樂！

與幼兒的共同協商下，我們也一起制定了圖書漂流借閱規則，利用晚離園時間和家長借閱圖書，一次可以借閱兩本圖書、閱讀時愛惜圖書、歸還后才能再次借閱。這天晚上孩子吃完飯跟我說，老師我現在可以去借一本書嗎？很多孩子因為要坐班車或著急走，而沒有時間可以借閱，而她們又很想借閱圖書，就此我們又再次討論。這個時間大家陸續吃完飯，是整理時間，不如就利用這個空隙自主的去借閱圖書吧！那不會寫書名怎么辦呢？幼兒們又想了一個辦法，請老師幫忙登記書名，自己再簽名。在這個過程中幼兒學會了一起協商、解決問題，如何遵守規則、規范閱讀，培養了幼兒良好的閱讀習慣。

我們重視幼兒早期閱讀能力的培養，采用多種形式開展“圖書漂流”活動。

開展“故事大王”比賽，小組選拔賽、故事大王總決賽，在園的每個孩子都準備一個故事。在比賽中，他們滔滔不絕、口齒伶俐，抑揚頓挫的聲調、落落大方的舉止，使得孩子們在輕松、歡快的氛圍中獲得精神滋養。活動給孩子提供一個展示自我的舞臺，為幼兒營造了一個學說話、敢說話、會說話、勇于表達的語言氛圍。

就這樣在一個自主學習，濃厚的書香氛圍下，我們班的圖書慢慢漂流起來，幼兒知道愛惜書本，遵守借閱規則，養成愛閱讀的好習慣。就像我們班圖書漂流的引導語，希望我們可以做到：讓知識之風吹佛，讓知識之水永流。

幼兒園開展圖書漂流活動，需要做好漂流策劃，確保活動的有效性，調動家長的力量，形成家園合作。要使幼兒形成良好的閱讀習慣，家長需要以身作則。為此，在幼兒園召開的家長動員會上，家長紛紛表示會大力支持圖書漂流活動，與幼兒一起讀書，培養其閱讀的習慣。

在園內教研組的帶領下，開展了故事爸爸媽媽來到我們的中間，印象最深刻的是世界圖書日那天，馬馳辰小朋友的爸爸媽媽他們帶來了繪本《牙齒大街的新鮮事》，爸爸負責講，媽媽配課，用心準備的PPT、牙齒道具、課后還有延伸，進行了關于牙齒的繪畫。活動的最后還送給了給孩子們卡通牙齒橡皮做紀念，我們小朋友期待了好多天，精心準備了小禮物送給我們的故事爸爸媽媽。故事爸爸媽媽的到來也讓孩子們有了不一樣的體驗。

我們鼓勵家長在家中也為孩子創造一個良好的閱讀學習環境，為孩子準備小書房，分門別類安排了適合孩子年齡段的書籍，讓他們可以隨時拿到自己喜歡的書籍，激發閱讀興趣。家長還可以采用不同的陳列方式，引導孩子學習如何整理擺放書籍，在整潔有序的環境中，培養孩子閱讀繪本的興趣。

在家中進行親子閱讀可以增進父母與孩子之間的情感交流，提高孩子的傾聽能力和語言理解能力。幼兒與家長互動創設親子小報，每閱讀完一本書，孩子和家長一起寫讀書筆記，記錄讀書心得，閱讀繪本后，家長和孩子一起通過想象畫面、故事改編、故事續編、自制繪本等形式開展親子活動。幼兒再將這些親子自制繪本展示出來。通過開展親子閱讀活動，老師與家長一起努力幫助學前兒童感受愛、學習愛和表達愛，最終成為一個具有豐富情感和健康品格的人。

當然，為了提高家長和幼兒的積極性，圖書漂流可以結合微信線上打卡，鼓勵家長在與幼兒閱讀之后，將圖書的名稱和所讀的內容簡單記錄，最好能夠上傳親子閱讀的照片。這樣一來，家長能夠更好地記錄，幼兒也會興致倍增。

此外，在圖書漂流的過程中，一家人一起把共讀過程中的感受認真寫在了讀后感的小冊子上，書又會“漂”去另一家。什么時候能“漂”到我家昵？不知從何時起，隨著一本書的，漂去靜靜地守望著另一本書的漂來，這種期盼的幸福已經成為每個家庭生活中不可或缺的一部分。幼兒見面的話題漸漸地由看動畫片、玩游戲變成了“書漂到你家了嗎？”“你今天看書了嗎？”我們可以清楚地看到幼兒的變化，這一點一滴的變化都是教師和家長的共同努力，如此能夠進一步促進和形成家園合作。

隨著幼兒的身心發展，他們的獨立意識增強，產生了探索世界的興趣。這對于幼兒閱讀興趣和能力的培養是有利的。同時，在活動的過程中，也必須注意到幼兒自身能力有限，知識經驗不足，注意力不容易集中等特點，不能“揠苗助長”，要根據幼兒的特點正確引導他們，逐步提高他們的閱讀興趣。

幼兒的興趣與自信是一步步激發和建立起來的，漂流活動過程中，幼兒會閱讀很多的書，有很多的收獲，如果教師能夠為幼兒搭建形式多樣的展示平臺，使幼兒將自己的閱讀成果展示出來，會進一步提高幼兒的興趣與自信，提升閱讀效果。為此，我們可以每個月進行成果展示，可以是書面展示（如繪展示、家長點評展示），也可以是節目展示（講故事、表演繪本案）。

在“圖書漂流”的活動中，除了學生和家長，我作為老師也得到了鍛煉，在活動中有所成長。通過這次活動，我發現了之前在日常教學中忽視的一些問題，拉近了和學生家長的距離，以后需要更加注重家園共育的作用。同時這次活動也鍛煉了我的組織策劃能力，今后我會在班級中計劃安排更多的活動，讓孩子們的學習和生活更加豐富多彩。

古有“枕經籍書，照螢映雪，今有書香滿園，圖書漂流。圖書漂流為幼兒提供了一個更廣闊的閱讀天地，在漂流知識和文明的同時還傳遞著誠信和友誼。希望家長和孩子們能把圖書分享的活動繼續開展下去，更多的人參與到“圖書漂流”的活動中。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。在這一次的圖書漂流中，不管是家長還是孩子、老師，都從活動中收獲很多，我們也堅定了信念，以后要開展更多教育主題的活動。