淺談《可視化編程應用-Visual Basic》趣味教學

梁麗君

摘要：《可視化編程應用-Visual Basic》是中職計算機專業學生的必修課，本文結合可視化編程“所見即所得”的特征開展《可視化編程應用-Visual Basic》趣味教學。

關鍵詞：可視化編程應用-Visual Basic;學習興趣;教學模式

《可視化編程應用-Visual Basic》是中職計算機專業學生的必修課，是計算機編程語言中的一種基礎語言，以Visual Basic6.0為平臺，介紹了VB的基礎知識、基本操作方法及順序結構、選擇結構、循環結構三大程序結構和變量、模塊數組。雖然仍然是通篇以英文書寫程序代碼，具有程序設計語言枯燥、難懂的共性， 但其可視化編程的特征可以讓學生“所見即所得”，作為入門的編程語言還是有其親和力的。

在教學中如何充分利用其可視化編程的特征，盡量弱化程序設計語言的枯燥性，避免不少學生看著英文就頭疼的現狀，是我們不斷改進教學的方向。

先賢孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯教育作家托爾斯泰提出：“成功所需要的教育不是強制，而是激發培養學生的學習興趣。” 愛因斯坦更是直言：“興趣是最好的老師”。通過激發培養學生的學習興趣，促使其產生積極的情感和主觀能動性，從“要我學”轉變成“我要學”，從而提高學習效果。

因此在VB課堂中我結合可視化編程“所見即所得”的特征開展趣味教學，突出基礎性、實用性和操作性，激發培養學生的學習興趣，注重對學生創新能力、實踐能力、自學能力等各種應用能力的培養。主要措施如下：

一、重組知識點

如果按照課本知識點順序，課本一開始第一章主要介紹可視化編程的概念及其開發平臺，面向對象程序設計的基本概念，VB中的類、對象、屬性、方法、和事件等一系列比較抽象難懂的程序設計概念，然后再在第二章開始介紹程序的建立和運行等。從第一次接觸編程語言的初學者的認知規律角度，其實是比較難以接受的，枯燥的理論聽的昏昏欲睡也不知道VB到底是干什么的，談何編程的樂趣，更談不上激發培養學生的學習興趣，反而容易挫傷學生學習編程的積極性。

俗話說：“好的開始是成功的一半”，激發培養學生對VB編程語言的學習興趣要從第一節課第一次接觸VB開始，因此，開學第一課避開理論概念，直接展示VB程序可以實現的效果，先從演示本學期要學習及練習的小程序開始，如“Hello world！”、“滾動的變色字幕”、“龜兔賽跑”、“QQ寵物培養”等動態小程序，吸引學生注意力，讓學生覺得“好玩”、“有意思”，好奇這些是怎么做到的，迫不及待的開始VB學習之旅。

通過糅合重組知識點， 將枯燥的理論融入一個個有趣的小程序中，讓學生在逐一完成小程序的過程中，逐步掌握VB的基礎知識、程序結構、變量、數組、模塊等理論知識和各類控件的基本操作方法及運用，達到學習目標。

二、改變教學模式

VB是一門實踐性很強的課程，“以教師為中心”，滿堂灌“填鴨式”的教學模式忽視了學生的主觀能動性，嚴重制約了學生能力的培養和素質的提高，學生沒有思考，缺乏創造性靈活性，只會做教師講過的題目，一步步重復教師剛才的步驟， 更有甚者脫離不了教師的程序代碼，程序設計課變成了打字練習課。

改變教學模式，“以學生為中心”，將所有學習內容以小程序的形式先下發給學生，并給以編號，讓學生清晰明了的明確本學期要學習的內容及目前的學習進度。有目的的先去查找相關資料，做好預習準備工作，在小組中互相交流討論自己對該小程序的分析及編程思路，綜合整理出本小組的解決方案及存在的問題。課堂上通過一起分析，解決各組提出的問題，引入要講解的新知識，不給出完整代碼，而是引導學生由簡到難的自己寫出程序代碼，充分發揮學生的主觀能動性，輸入調試，明確該程序是由誰激發的，怎么實現的，能實現什么作用。在上機操作中，組內成員遇到問題可以相互討論，在代碼完成后互相比較，看看誰的程序更完善、更簡潔、更優美，誰考慮的問題更全面，實現的功能更豐富。

比如，在“龜兔賽跑”小程序中，學生先模擬龜兔賽跑故事情節，分析窗體中圖片對象的運動軌跡，提出問題：如何實現圖片對象的運動、兔子如何在中間暫停又開始運動、烏龜到終點后如何彈出勝利信息。帶著這些問題引入Timer控件，選擇結構這些程序設計中的難點知識點，并帶領學生實現shape的運動軌跡編程，再讓學生開始分析問題，自主完成“龜兔賽跑”小程序并引導學生對程序難度升級的問題主動思考和探索。

三、豐富習題作業

基本上三五個程序后，學生就有了分層，有的學生思維敏捷，發現問題、分析問題、解決問題的能力很強，有的學生會較辛苦的跟進度，根據學生的情況，將題目分成基礎題和加分題，對于富有創造力和探究能力的學生還可以讓其自主設計相關小程序。

比如：“變色”小程序中，分基礎題滾動條變色，加分題加入前期知識Timer變成滾動條可自動變色，學有余力的同學還可以加入前期知識Textbox，Commandbutton等控件實現多種方式變色。

在習題作業中，充分考慮并尊重學生的差異性，根據學生的知識結構、認知水平及興趣愛好的不同，提供不同級別的任務，讓每個學生都能確實的根據自身情況，確立適合自己的學習目標，實現“稍微踮一下腳就能夠到”的學習效果。

四、多元化評價方式

無論是學生完成哪種級別的小程序，都應該充分尊重學生的勞動成果并給與肯定，并鼓勵學生再多“踮一下腳”，使其獲得成就感，一直保持積極向上的學習積極性，調動其學習的主動性。

總之，VB趣味教學要充分激發學生的學習興趣，發揮其主觀能動性，因材施教，激發其學習積極性，從而掌握VB的基礎知識、程序結構、變量、數組、模塊等理論知識和各類控件的基本操作方法及運用，拓展其發現問題、分析問題并解決問題的能力，養成嚴謹的思維邏輯和良好的學習習慣。

參考文獻

[1]賈長云.《可視化編程應用-Visual Basic》.高等教育出版社.