探究性學習在高中生物教學中的有效應用

李丹陽

【摘要】現階段，我國新課程教學改革日益深入，教學相關的理念、內容和方法都在變革，高中生物教學質量需要得以提升，為了滿足新課標要求，高中生物教師應注重探究性學習方法的應用，這樣學生就能夠自主參與教學實踐中，促使學生的自主操作和實踐能力得以提升，激發學生對生物知識學習的興趣，促進學生思維創造能力的提升。因此，高中生物教師必須注重探究性學習的應用，從而實現高中生物教學的預期目標。

【關鍵詞】探究性學習;高中生物教學;應用

現階段，我國教育教學改革日益深入，教學探究已成為各個學科教學中教師應關注的問題，通過開展探究性學習活動提高教學的整體質量，以滿足現代教育發展需求，能夠為學生提供更多獨立自主學習的空間，使學生對自主探究學習產生濃厚興趣，緩解學生的學習壓力，并針對學生的思維能力和實踐能力進行正確引導。因此，在高中生物教學中，教師應注重探究性學習方法的應用，促使學生掌握更多基礎理論知識，有效培養學生的生物思維，提高高中生物教學的整體效果。

一、創設探究性學習情境

為了提高高中生物教學效果，教師應巧設情境，為學生創設良好的學習氛圍，激發學生自主探究生物知識的興趣，提高學生的自主實踐能力。在高中生物教學實踐中，教師應合理應用文字、圖片等，借助多媒體設備、PPT課件合理設計教學情境，為學生展現直觀、形象、趣味性的教學內容。但是，高中生物教學中涉及很多理論性強的內容，學生在理解時遇到很多難題，教師不能單純通過口述進行講解，應合理創設探究情境，結合學生的生活進行教學，使學生充分發揮自己的想象力進行自主探究、思考，提高學生的思維能力。

例如，在“從生物圈到細胞”教學過程中，教師可以借助多媒體設備進行教學，為學生播放草履蟲相關的圖片和視頻，引導學生掌握單細胞生命活動的相關內容，并將其和人體細胞進行對比，通過融入學生日常生活中熟悉的內容，使學生更好地理解新知識，并積極探究生活現象中蘊含的原理。因此，在高中生物教學實踐中，教師應合理創設教學情境，將日常生活中的常見現象作為新課程導入內容，引導學生在探究生活現象的基礎上了解其中的生物原理。并且，高中生物教學中涉及很多較強的實驗性質、理論知識，受應試教育模式的影響，學生比較關注理論知識的灌輸，這樣會對學生的學習興趣產生不利影響。因此，教師必須為學生創設真實的教學情境，不斷優化生物課程體系，促使探究性學習方法合理融入高中生物教學實踐中。

二、探究知識本質，發展合作探究能力

在高中生物課堂教學過程中，教師應及時發現學生的學習問題，引導學生解決實際問題，教師還需要不斷完善高中生物課程體系，引導學生在完善的課程體系中進行學習，積極探究知識的本質。同時，教師還需要引導學生積極參與自主探究活動中，使學生認識到自身的不足，并對其進行有效改善。另外，傳統的說教師教學方式和現代探究性學習方法存在很大差異，探究性學習重點是培養學生的綜合能力，引導學生高效利用學習時間，教師在教學實踐中還要追根溯源，倡導探究學習，引導學生在探究過程中感悟生物知識的本質，保障探究性學習價值不斷提升，延伸生物課堂的深度和廣度，提高學生的生物學科素養。

例如，在“生態系統的結構”教學過程中，教師應將某地區的生態調查報告作為課程導入內容，引導學生進行科學探究，學生可以分享課前搜集的生態系統照片，引導學生掌握以點到面的學習方法，隨后出示黃太湖生態系統的相關內容，使學生共同探討這一系統的內部組成，教師應指導學生構建生態系統模型，使學生對教學內容產生理性的認識，隨后設計食物鏈拼貼環節，要求學生到黑板中畫出實物關系，從而引出生態系統的自我調節特性。另外，教師應根據教學內容提出拓展性探究問題：學生談一談對“放生”的理解和建議。學生針對這一問題進行思考，并表達自己的見解，從而提高學生對教學知識的深度認識。

三、注重理論與實踐相結合

在高中生物教學中，探究性學習重點不僅是理論知識的講解，還需要注重學生和教師之間的互動，實現知識的雙向傳遞，激發學生的自主學習、獨立思考興趣，引導學生自主探索、思考生物知識，改善傳統教學模式的不足，注重教師和學生之間的互動。因此，為了促進高中生物教學活動順利開展，教師應強化學生實踐能力、自主操作能力的培養力度，使學生在參與生物實驗過程中養成良好的習慣，這樣才能將生物基礎理論知識和實驗內容進行有效整合，在保證教學質量的基礎上培養學生的實踐能力。

例如，在“內部環境的穩定性”教學過程中，教師應引導學生到課堂中進行實驗，并注重理論知識和實踐內容的融合，提醒學生將講述的知識點應用到實驗中，鼓勵學生自主參與實驗過程。在學生遇到問題的情況下，教師應給予一定的指導和幫助，使學生及時解決學習問題，認識到自身的不足，從而激發學生自主學習、自主探究的興趣，提高高中生物教學的有效性。

綜上所述，在高中生物教學中，教師應注重探究性教學方法的應用，激發學生學習生物知識的興趣，使學生掌握更多的生物知識點，使學生積極參與生物知識探究學習中。同時，教師應根據學生的實際情況進行教學，不斷優化高中生物課程體系，以滿足新時期素質教育的實際需求，實現教學的預期目標。

參考文獻：

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[2]王曉渭.談探究性學習在高中生物教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（17）：156.

作者單位：陜西省延安市洛川縣延安市第一中學