小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)之探討

劉暢

【摘要】伴隨現(xiàn)代信息科技應(yīng)用時代的發(fā)展，人們通過利用多樣化的信息閱讀手段，獲取多樣化的信息知識。在小學(xué)英語課堂上，要以學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生成為英語課堂學(xué)習(xí)的主人，是全面體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價值。為更好地培養(yǎng)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，英語閱讀課教學(xué)是一個非常重要的渠道。本文結(jié)合筆者的英語閱讀教學(xué)經(jīng)驗，對如何在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行以下分析和探討。

【關(guān)鍵詞】閱讀;教學(xué)方法;自主學(xué)習(xí);

小學(xué)教師應(yīng)自覺培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣和能力，因此，在小學(xué)高年級教授閱讀對老師和學(xué)生都是一個重大挑戰(zhàn)。對閱讀的興趣越大，閱讀的動力就越強(qiáng)。老師通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并使閱讀成為一項有趣的活動。

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)方式單一和乏味

當(dāng)前的英語閱讀主要在課堂進(jìn)行教學(xué)。時間安排是一定的，這使學(xué)生很難獲得足夠的閱讀機(jī)會。其次，課堂教學(xué)是以老師為中心的，學(xué)生需要跟上老師的節(jié)奏。違背了學(xué)生自學(xué)的規(guī)律，我們應(yīng)追求以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。閱讀的內(nèi)容通常是教科書或老師安排的課外閱讀內(nèi)容。學(xué)生可能閱讀到不喜歡的書，逐漸地，對閱讀本身就會產(chǎn)生不屑的態(tài)度。這種教學(xué)模式效率對于不喜歡跟隨老師步伐的學(xué)生，逐漸失去了閱讀的主動性，同時也大大降低了學(xué)生閱讀的積極性。

2.過于單一的閱讀方式

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們可以從多種方式中進(jìn)行閱讀，例如手機(jī)、iPad、掃描儀和其他高科技閱讀產(chǎn)品。與紙質(zhì)版本相比，人們越來越喜歡“屏幕閱讀”，它既簡單，智能又豐富和視覺化。對于那些對新事物充滿好奇心的小學(xué)生來說尤其如此。在新時代的背景下，如果仍然使用講授課本的教學(xué)方法，很難引起學(xué)生的興趣。互聯(lián)網(wǎng)使人們更容易訪問信息，同時也使無用、粗俗甚至是虛假信息的傳播變得容易，需要老師和家長的適當(dāng)引導(dǎo)和嚴(yán)格的規(guī)范。從而使用更為豐富的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀和在閱讀中享受閱讀帶來的快樂，提升學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。

二、提高教師閱讀指導(dǎo)的水平

1.明確的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)階段，隨著學(xué)生逐漸升入高年級，老師注意到許多孩子對學(xué)習(xí)英語的興趣似乎在下降，而不是像開始時那樣積極。尤其是在日常交談逐漸增加閱讀文本的內(nèi)容之后，許多學(xué)生閱讀水平下降，這使得老師感到頭疼。因為學(xué)生找不到有效的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但降低了教學(xué)效果。因此，在講故事之前，教師應(yīng)使用示例和多樣化的方法來消除學(xué)生的閱讀障礙，了解新單詞和短語的發(fā)音和含義。然后通過聽和讀重點字句逐步了解故事的主要思想，然后逐層分析每個段落的主要思想，然后加深故事的內(nèi)容理解，以便獲得良好的知識體系和多種語言的學(xué)習(xí)。

2.整合學(xué)習(xí)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)英語課上，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣和開展各種活動。教師需要專注于強(qiáng)調(diào)快樂和智慧的進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)活動和內(nèi)容的教學(xué)主題：整合學(xué)習(xí)策略和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如：①送貨活動。當(dāng)學(xué)生聽錄音時，請學(xué)習(xí)以下技巧：學(xué)習(xí)旅行：當(dāng)聽較長的短篇小說時，教師需要使用文章的主題和圖形來猜測總體思路，并嘗試使用單詞的第一個字母進(jìn)行記錄字句和相關(guān)信息。②閱讀活動。學(xué)習(xí)之旅：當(dāng)教師遇到不識字的單詞或短語時，教師可以嘗試根據(jù)上下文和上下文猜測單詞的含義。答：問同學(xué)或老師。B.查閱字典。③交流活動。學(xué)習(xí)之旅：當(dāng)教師交流或表達(dá)文字內(nèi)容時，教師可以提醒學(xué)生回憶文字中的關(guān)鍵詞以閱讀文章。

3.創(chuàng)建一個評估學(xué)生閱讀效果的平臺

希望老師和同學(xué)評估每個班級中每個學(xué)生的成績，尤其是那些愿意利用空閑時間學(xué)習(xí)的學(xué)生，期望表現(xiàn)得更好并且需要更多進(jìn)步的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生體驗收獲知識的喜悅時，學(xué)生的信心就會增加，學(xué)生的興趣也會增加。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的這種態(tài)度，并建立各種平臺，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的閱讀成就感和自信心，從而使教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，讓學(xué)生展示和發(fā)展使用該語言的能力。這樣，學(xué)生對英語閱讀的興趣將得到進(jìn)一步的提升，其中的聽，說，讀，寫技能將得到更好的發(fā)展。

4.發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神

每個英語閱讀課可以分為兩個部分。第一部分是在老師的監(jiān)督下的閱讀指導(dǎo)，時間約為20分鐘，其余時間則是學(xué)生完成其他閱讀材料的時間。在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該允許學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并最終通過各種渠道實現(xiàn)解決問題的目標(biāo)。但是，與此同時，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生確定自我解決問題的四個層次：可以用已有知識解決的問題不應(yīng)該通過學(xué)習(xí)工具來解決，而應(yīng)該通過自己的思維來解決。通過學(xué)習(xí)工具可以解決的問題不應(yīng)依賴于其他問題;不要依靠老師解決彼此之間可以解決的問題;對于確實需要老師幫助的問題，不要尋求答案，而要在研究過程中掌握解決問題的方法。有了這樣的毅力，大多數(shù)學(xué)生將逐漸習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)，并逐漸找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

閱讀英語是一個很長的過程，但是教師相信，在科學(xué)，完善的專業(yè)指導(dǎo)和師生的共同努力下，小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)會更加有效，在教學(xué)中，教師應(yīng)及時糾正教學(xué)方法上的不足。為了提高學(xué)生閱讀能力，關(guān)鍵是要教會學(xué)生理解單詞句義的含義，并學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行快速閱讀。教師還應(yīng)允許學(xué)生通過多方進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生弄清學(xué)生的閱讀的思路，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)中進(jìn)行有效的評估，而學(xué)生將能夠在用英語閱讀的海洋中自在暢行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙欣.小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].吉林教育，2018（12）：92.

作者單位：延安實驗小學(xué)