對于小學(xué)英語單詞教學(xué)法的應(yīng)用探索

洛松次珍

【摘要】單詞是小學(xué)生掌握英語的重要部分，對于小學(xué)生的英語能力發(fā)展起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用。如何開展好單詞教學(xué)也已經(jīng)成為廣大英語教師需要重點(diǎn)思考的問題。在此，本文從“運(yùn)用一定的有效游戲”“實(shí)現(xiàn)單詞信息化教學(xué)的重要改變”“對于單詞鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)”這幾方面出發(fā)，對于如何開展單詞教學(xué)進(jìn)行了一些論述，希望可以對于單詞教學(xué)的改進(jìn)起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;單詞;教學(xué);

培養(yǎng)學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生形成對于單詞的積極態(tài)度與情感，是促使小學(xué)生在英語這方面取得長足進(jìn)步的重要途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候教師在單詞教學(xué)方面缺乏一定的創(chuàng)新，還有很多小學(xué)生在單詞中依舊是死記硬背。大部分小學(xué)生的單詞水平有限，對一些教材內(nèi)容都吸收不了，或者根本沒有真正理解單詞的含義，嚴(yán)重降低英語教學(xué)質(zhì)量。因此，英語教師迫切需要適當(dāng)改變對單詞教學(xué)的認(rèn)識，切實(shí)抓好對英語單詞的教學(xué)創(chuàng)新工作，從而不斷促使學(xué)生的單詞水平得以提升，真正推動單詞教學(xué)在新課改的要求下得到新的發(fā)展。

一、運(yùn)用一定的有效游戲

到了小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科，但因?yàn)閷W(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且也對于英語復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)存在一定的畏懼心理，所以當(dāng)前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還不盡如人意，尤其是在單詞這部分。小學(xué)生在小學(xué)階段需要具備一定的單詞量，以面對今后的英語學(xué)習(xí)活動。但是可以發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生對單詞的興趣不是那么濃，這在很大程度和教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)有關(guān)。從目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分時(shí)候，很多教師都在單詞教學(xué)中采取單一的教學(xué)方法。也就是說，大部分英語教師都是在課堂上給學(xué)生講解完單詞的含義、讀音，然后讓學(xué)生在課下去背、去記，很多時(shí)候?qū)W生根本感受不到單詞學(xué)習(xí)的樂趣，這樣又如何積極參與到單詞學(xué)習(xí)中去呢？

例如，在教學(xué)“School in Canada”這部分的單詞時(shí)，有的教師只是在課堂上簡單地給學(xué)生講解了單詞的讀音和含義，沒有什么趣味性的融入，之后學(xué)生在課下也背的非常費(fèi)勁。因此，教師還需要切實(shí)對于傳統(tǒng)的單詞教學(xué)方法進(jìn)行趣味性的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，以此保證學(xué)生可以積極參與其中。對于“School in Canada”這部分的單詞，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的小游戲。比如結(jié)合教材中的內(nèi)容，讓小學(xué)生開展一定的角色扮演小游戲，以此促使學(xué)生在游戲活動中積極掌握單詞，對于單詞產(chǎn)生自己趣味性的個(gè)性化的理解。可以說，單詞教學(xué)和游戲的融合度是很高的，運(yùn)用一定的有效游戲不但可以促使學(xué)生更好地掌握單詞還可以引導(dǎo)學(xué)生操練單詞，鞏固小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)現(xiàn)單詞信息化教學(xué)的重要改變

在英語課程改革的今天，教師應(yīng)努力探索多樣化的教學(xué)資源和方式。在這個(gè)方面，英語教師應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)的重要作用。小學(xué)英語是一門以單詞為基礎(chǔ)的學(xué)科，單詞知識點(diǎn)比較多且都比較零碎，需要學(xué)生從多方面多層次地解決單詞學(xué)習(xí)問題。傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢，需要借助多媒體輔助教學(xué)。需要認(rèn)識到學(xué)生需要在多媒體教學(xué)中感受到地道的單詞發(fā)音，并且在視頻和圖片的幫助下對于單產(chǎn)生更為形象的認(rèn)識，讓學(xué)生對于單詞的印象加深。因此，教師需要認(rèn)識到多媒體在彌補(bǔ)傳統(tǒng)單詞教學(xué)方面的不足，不斷在多媒體運(yùn)用方面加以分析，以更好地實(shí)現(xiàn)單詞信息化教學(xué)的重要改變，給予學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Christmas”這部分的時(shí)候，首先設(shè)計(jì)播放了一段在愉悅、輕快的圣誕節(jié)音樂伴奏下大屏幕上展現(xiàn)著的世界各地人們歡祝圣誕節(jié)的優(yōu)美視頻，閃爍著的彩燈、紅衣服的圣誕老人及愉悅輕快的圣誕音樂讓學(xué)生們一下子感悟到了圣誕的氣氛，然后教師再結(jié)合一定的圖片去展示單詞，利用一定的音頻去播放單詞的朗讀，學(xué)生陶醉在這一多樣化的語言情境中欲罷不能、其樂融融，在這樣的美好意境中更加有利于學(xué)生在朗讀中體會單詞的含義和讀音，為教師打造趣味且高效的小學(xué)英語單詞課堂提供了不竭的動力。由此可見，教師在教學(xué)中可以積極發(fā)揮多媒體的重要作用，而且多媒體輔助小學(xué)英語單詞教學(xué)有利于教師轉(zhuǎn)變角色。多媒體技術(shù)的融入減少了教師的單調(diào)說教，教師成為英語課堂的組織者和指導(dǎo)者。

三、對于單詞鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生在課后對于單詞的鞏固是形成良好的單詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要一環(huán)。實(shí)踐證明，學(xué)生只有做好鞏固工作，才能不容易忘記單詞，才不會陷入忘了又背、背了又忘的惡性循環(huán)中。在這方面，教師也要注意對于學(xué)生的單詞鞏固進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

例如，教師可以要求小學(xué)生做好單詞鞏固計(jì)劃，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在每天都拿出一定的時(shí)間來專門進(jìn)行單詞的鞏固復(fù)習(xí)，比如有的學(xué)生覺得自己上午的記憶力好，那么就可以在上午拿出時(shí)間來進(jìn)行單詞鞏固。這樣可以促使學(xué)生取得良好是單詞鞏固效果，比讓學(xué)生零碎地復(fù)習(xí)的效果要好得多。

總而言之，小學(xué)英語單詞教學(xué)需要英語教師在教學(xué)方式手段、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用等方面加強(qiáng)思考，通過多種方式豐富學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，牢固學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣才能保證學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中變得更為游刃有余。

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作者單位：西藏自治區(qū)昌都市八宿縣小學(xué)