幼兒園音樂活動中的趣味性教學探討

陳宇 張春曉

摘要：在幼兒園音樂活動中，如果活動設計缺乏趣味性，沒有考慮幼兒的學習方式和特點，就會影響幼兒參與音樂活動的積極性。因此，幼兒教師要懂得根據幼兒的身心發展特點，寓教于生活、游戲之中，提升音樂活動的綜合性、趣味性，這樣更有利于幫助幼兒學習音樂，在潛移默化中提升幼兒的音樂素養。

關鍵詞：幼兒園;音樂活動;趣味教學

時代的不斷發展改變了人們傳統的思想觀念，他們越來越重視教育，同時也對孩子和教師提出了更高的要求。隨著教育的不斷改革和深入發展，當今社會要求更加全面的人才。在孩子的幼兒階段，家長不再認為幼兒園只是一個“托兒所”，他們秉承著“教育要從小抓起”的理念，對幼兒園的教育環境和教學方式提出了更高的要求。所以，當今幼兒教師要更加努力地提升自身素質，將自己真正融入到幼兒園的環境中，不能一味地硬塞給孩子晦澀難懂的知識，要根據小孩子的特點制定教學方案，采用音樂教學的方式，寓教于樂，爭取讓幼兒學到更多的東西。

一、音樂活動需要情境

3—6歲的兒童性格好動活潑，充滿了對事物的好奇心和探究心。《幼兒園教育指導綱要》提出環境是重要教育的資源，應通過創設和有效利用環境影響幼兒。結合對幼兒性格特點的分析和幼兒園教育組織與實施的理解，運用到音樂活動就是利用創設與音樂風格主題切合的情境增加音樂活動的趣味性吸引幼兒注意，產生樂于參與的動力來實現幼兒園音樂活動的有效性。例如，大班音樂活動“我是草原小牧民”，這是一首蒙古族兒童民謠，對于漢族的小朋友來說，理解音樂的民族風格內涵還是有難度的。如果把音樂活動單純搞成教唱歌，就是去創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品的教育初衷，那么如何能夠讓孩子在快樂的氛圍中欣賞和理解其他民族的音樂帶來的美的感受呢？適當的情境創設將會起到帶領幼兒進入音樂意境產生情感共鳴的作用。所以在音樂活動開始之前先利用多媒體教學手段向幼兒展示蒙古族人民的生活環境、服飾、飲食習慣等是幼兒對歌曲的表現內容有了初步的了解和感受，奠定對音樂的感知基礎。之后的進一步活動過程中，教師把幼兒帶領到布置成蒙古特色的區角中，用親身體驗結合已有經驗充分滿足探知的欲望，完成這次音樂活動的預設目標。

二、幼兒園音樂活動中的趣味性教學策略

幼兒音樂活動開展過程中，教師可以借助現有的教具幫助幼兒發揮自身的潛力，通過感性的方式來認識音樂問題，并在音樂學習過程中找到學習的樂趣。教師應該認真把握教學的實際，借助現有的教學工具，鼓勵幼兒參與到音樂學習過程中去，讓幼兒的音樂思維得到激發。

（一）開展情景教學，培養幼兒的音樂素養

學習應該以培養幼兒音樂學習興趣為主，提高幼兒對音樂知識的認識。具體教學過程中，我們可以發現幼兒對課堂導入時的音樂故事情節往往比較感興趣，且樂于發現故事中的音樂故事。部分幼兒對新鮮的游戲環節更有探索欲望，教師可以借助情景教學環節，來提高幼兒的音樂素養。情景教學過程中，教師可以選擇一定的教學工具，讓幼兒分組完成音樂問題的探索。比如在幼兒園中班音樂小康軒版《彩色的路》教學過程中，教師可以將幼兒進行分組，讓幼兒按照身高排序來理解長高、長大的概念。具體可以借助兒歌、故事來引導幼兒思考成長過程中的快樂，并在組內分享自己成長過程中的快樂。教師可以先從簡單的例子入手，讓幼兒體會成長過程中衣服、鞋的變化。比如在講故事環節，教師可以借助多媒體觀看關于小猴子的成長的故事，然后讓幼兒思考如何判斷猴子長大了的事實。最后讓幼兒分別扮演《笑啊笑》歌曲中的角色，讓幼兒跟隨音樂節奏做動作模仿。幼兒在音樂演唱和表演的過程中，就會深入思考歌詞的含義并體會歌曲的情感。最后，教師可以讓幼兒思考對成長的理解，并要求兒童回家向爸媽證明自己長大了。教師讓幼兒思考后舉手回答問題，并設計類似的問題來提高幼兒對歌曲內容和節奏的認識。幼兒在交流學習的過程中，音樂素養就會增強。幼兒通過階段的練習，就會建立對音樂知識的形象思維認識，然后逐步形成感性性思維認識。幼兒通過幫父母洗碗、拖地、捶背的過程體會感恩的意義，從而提高幼兒的情感體驗和音樂體驗。

（二）結合生活體驗，培養幼兒的個性品質

教師在實際的教學過程中，應該注重培養幼兒的個性品質，讓幼兒在音樂學習過程中加深對生活的認識。如果說幼兒在音樂活動開始前，就已經完成對音樂活動基本知識的思考，課上的音樂體驗感就會大大提升。教師可以設置一定難度的生活體驗環節，讓幼兒課下自主合作完成。幼兒在自主合作探究生活的過程中，發散思維能力得到培養，生活體驗感也會有明顯的提升。音樂往往是和幼兒的生活具有聯系的，且與幼兒的日常生活習慣息息相關。如果幼兒可以在學習音樂的過程中體會生活，學習愛國、勵志、堅強等精神，他們就會有更高的音樂體驗。比如在小康軒幼兒園小班音樂《我愛我的幼兒園》趣味性教學時，教師可以讓幼兒通過觀察自己的學習環境，并盡快適應幼兒園的生活。幼兒在觀察幼兒園的事物、娛樂場所、學習場所時，會提高對學習環境中的事物認知。教師可以引導幼兒思考在幼兒園中要遵守的行為規范，并思考如何做一個懂禮貌、懂衛生的好孩子。

三、利用多媒體技術，感受音樂趣味

利用多媒體技術是當今教師常用的一種教學手段，它既可以減輕老師寫大量板書的負擔，又可以形象地展現出教學內容。幼兒教師在開展音樂教學時運用多媒體技術，抓住小孩子天性活潑的特點，采用大量與音樂相匹配絢麗多彩的圖畫，讓學生眼前一亮。此外，動態的視頻更能吸引學生的注意力，讓他們能夠全神貫注地聽講，從而提高了講課效率。利用這種方法，營造了一種良好的氛圍，激發了學生對音樂的興趣，教師的音樂教學活動也就很成功。舉例來說，當學習歌曲《我們都是好朋友》時，幼兒教師可以利用多媒體技術，將歌曲中的小兔、小鳥、小魚、熊貓以及它們的家園被污染后的樣子用圖畫表現出來，通過展示播放提問學生為什么它們的家園會被污染、我們應該怎么幫助它們呢？讓學生們互相討論，再踴躍發言，進而教師就可以借機引出要學習的歌曲，利用多媒體播放歌曲，得出歌中的動物幫助家園恢復的手段。教師也可以讓學生們進行創作，思考大自然中還有哪些需要幫助的動物，以此進行歌曲改編，激發了學生的創造力。

參考文獻：

[1]趙晴妍.幼兒園音樂活動中的趣味性教學[J].學周刊，2019（18）.

（鄭州財經學院教育學院 ?河南鄭州 ?450000;鄭州市惠濟區實驗幼兒園 ?河南鄭州 ?450000）