兒童注音讀物中的常見問題

摘要：兒童注音讀物的讀者對象是已經學習了漢語拼音但識字量不多的小學低年級學生。注音讀物猶如一座橋梁，能夠幫助處于這個年齡段的孩子攻克閱讀難關，實現從親子閱讀到自主閱讀的跨越。從這個意義上來說，兒童注音讀物具有不可替代的作用。本文主要分析兒童注音讀物在拼音方面易出現的差錯，旨在減少小讀者閱讀此類圖書時的困擾，促進兒童注音讀物編校質量的提升。

關鍵詞：兒童讀物；注音讀物；拼音；常見問題

中圖分類號：G237 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）05-0220-02

兒童注音讀物，是童書出版中的一個細分門類，即在漢字上標注漢語拼音，以輔助閱讀。注音讀物的功能非常明確，就是幫助識字量不夠但已學習過漢語拼音的孩子自主閱讀。通常來說，注音讀物的讀者年齡在6～8歲，就讀于學前班至小學一、二年級。

兒童期是養成良好閱讀習慣的最佳時期，合適的兒童讀物能夠激發孩子對閱讀的興趣，幫助他們開闊視野、探察世界，獲得更多新知識。剛步入學齡期的孩子正處于培養閱讀習慣的關鍵期。從前，他們“看書”只是翻看繪本，關注點在圖畫上，或者由大人來講解內容；現在，他們需要自己讀懂那些文字。對于這個階段的孩子來說，自主閱讀的難點在于他們還沒有足夠的漢字儲備量，而給漢字加上拼音，他們基本可以通過拼讀越過障礙，獨立、順暢地閱讀。這是一個人閱讀生涯中非常短暫的一個階段，也是極其重要的一個階段。正因如此，兒童注音讀物即便在浩瀚的童書市場中并不突出，但也絕對不容忽視。

在兒童注音讀物中，拼音是孩子們閱讀的“拐杖”，然而市場上的注音讀物在拼音方面錯誤頗多，這些差錯會對小讀者造成困擾，甚至削弱他們的閱讀興趣。下文就此類圖書在拼音方面易出現的問題進行分析，探討解決方案，助力兒童注音讀物編校質量的提升。

一、漢語拼音聲調中的變調問題

聲調是漢語拼音的組成部分，分為陰平（一聲）、陽平（二聲）、上聲（三聲）和去聲（四聲）四種音調，另有輕聲不標注調號。根據《漢語拼音正詞法基本規則》“根據識字需要（如小學低年級和幼兒漢語識字讀物），可按字注音”的規定[1]，兒童注音讀物均采取“單字逐個注音”的形式，而非“按詞連寫”。那么，“按字注音”需要考慮變調的問題嗎？答案是肯定的，因為注音讀物的根本目的是讓孩子在連貫的閱讀中領會文意，因此不提倡“字本位”，而應顧及語言的實際應用[2]。

兒童注音讀物中需要關注的變調現象，主要有兩種。

（一）“一”和“不”

“一”在去聲前變調為陽平，如“一個”“一共”“一錯再錯”；在陰平、陽平、上聲前變調為去聲，如“一只”“一直”“一起”；單獨使用或放在詞尾時則保持陰平，如“第一”“有一說一”。

“不”大多數情況下讀去聲，如“不僅”“不乏”“不安”；但在去聲前要變調為陽平，如“不愿”“不吝”“不顧”。

特別需要說明的是，有些詞如果不標出變調會產生誤導，如“一班的同學”，“一班”如標原調“yībān”，是特指“第一班”，而要表示“全班”，則應將之標注為“yì bān”，兩者意思截然不同。

（二）口語中ABB和AABB式詞語

在語言應用中，有些詞的實際讀音會發生變化，如“慢騰騰”讀作“màn tēng tēng”（“騰”本讀“téng”），“紅彤彤”讀作“hóng tōng tōng”（“彤”本讀tóng），“結結實實”讀作“jiē j i e shīshī”（“結實”本讀jiē s h i）。這些字的讀音都發生了變調。

總結一下規律，ABB式詞語，在口語應用中習慣讀變調時，可以標注為變調讀音，BB通常變為陰平，如“綠油油”“黃澄澄”。AABB式稍復雜些，一般來說，AB可單獨成詞的，倘若B讀輕聲，則AABB式中的BB讀陰平，如“嘟嘟囔囔”“哆哆嗦嗦”“熱熱鬧鬧”；無論AB是否可以單獨成詞，若B字的本音不是輕聲，則仍讀這個字的原調，如“歡歡喜喜”“順順利利”“顫顫巍巍”“病病歪歪”。

二、關于輕聲

聲調問題中除了變調，還需注意輕聲的用法。

以AABB式詞語為例，通常情況下，第二個A為輕聲，如“迷迷糊糊”“瘋瘋癲癲”“嘻嘻哈哈”。但并非所有AABB詞語都適用這個規則，要按照語言的實際應用來判斷，例如“高高興興”“清清楚楚”“許許多多”，就不能將第二個A標注為輕聲。

還有一些詞語，到底是輕聲，還是有聲調，并不十分明確，很多時候，編輯會根據自己的發音習慣進行標注。例如，“他笑著上前招呼：‘老人家，您快請坐。’”“老人家”被注音為“lǎo rén jiā”，但查看《現代漢語詞典》，規范注音應為“lǎo ren j i a”；“那里很危險，去不得啊！”“去不得”被注音為“qùbù dé”，但正確讀音應為“qù b u d e”；“她看見了高高的煙囪”，“煙囪”被注音為“yān cong”，正確讀音應為“yān cōng”；“太陽是金色的，月亮是銀色的”，無論將“陽”和“亮”一同標注為輕聲，還是一同按原字聲調標注，都是錯誤的，正確注音應為“tài yáng”“y uè liang”。

這里還要特別提一下“上”字放在詞尾時的注音。當表方位用在名詞后面時，讀輕聲，如“身上”“路上”“書上”“臉上”等；當表趨向用在動詞后面時，讀去聲，如“爬上山坡”“等上一年”“愛上一個人”等。需要辨析的是，“馬上就走”的“上”是去聲，而“騎在馬上”的“上”則為輕聲。

三、多音字是易錯點

兒童注音讀物中有非常多的差錯出在多音字上，究其原因，可能是目前這類圖書的排版都由計算機自動完成。自動標注拼音雖然方便快捷，但也為編輯埋下了很多“雷”，編校人員每一次審校都需要認真細致。然而，很多時候因為搶出版時間、流程不全等，這些“雷”從眼皮底下溜過去了，在小讀者手中“引爆”。“種（zhǒng）田”“樹冠（guàn）”“干（gān）活”“快把書還（hái）回去”“慢慢地等著昨夜的情景重（zhòng）現”“只得把金懷表送進了當（dāng）鋪”等，都是這樣的例子。

四、兒化音的處理

兒化是漢語普通話和某些方言中的一種語音現象，后綴“兒”字不自成音節，而是和前字音節的韻母合在一起，成為卷舌韻母，如“那個小孩兒”“光著腳丫兒”“一起出去玩兒”等。童書的行文要表達童心童趣，語感要親切自然，因此十分口語化，所以使用“兒化音”的地方非常多，但是也并非所有后綴“兒”字的都要處理為兒化音。目前，語言學界對兒化的界定尚沒有統一標準，編輯需要根據文字所處的語言環境和約定俗成的行業用法注音[3]。比如“鳥兒”，在口語表達中，尤其是對話中，應標注為“niǎo e r”，作兒化處理，如“梅梅說：‘快看，天上的那些鳥兒！’”但在詩歌中，或在一些詩意的敘述性表達中，可標注為“niǎo ér”，如“春天來了，鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地鳴唱。”再如“孩兒”，說“男孩兒”“女孩兒”“小孩兒”時，都標注為“hái e r”；而在“我的孩兒啊”這樣的句子里，尤其當文章還是早期白話文時，應注音為“hái ér”。

五、一些同字不同義的詞，讀音也不同

漢語中有一些詞語，不同讀音表達不同的意思，這些詞在注音時要格外在意。

“人家”讀“rén jiā”時，表示住戶或家庭，如“山坳里有幾戶人家”；讀“rén j i a”時，指別人或自己，如“你快把錢給人家送去”“人家還不是為你好”。

“媳婦”讀“xí fù”時，指兒子的妻子，也稱“兒媳婦”；讀輕聲“xí f u”時，才是“妻子”的意思。

“妻子”指男人婚后的配偶，注音應為“qīz i”；帶聲調的“qī zǐ”，是指“妻子和兒女”。

“琢磨”在“他琢磨了半天，也沒明白這話是什么意思”這句話中，應注音為“z uó mo”，指思考；這個詞的另一個讀音“z h uó mó”，是雕刻和打磨的意思。

“不得”用在動詞前，表示不許可的時候，應注音為“bù dé”，如“不得入內”“不得喧嘩”；而用在動詞之后，表示不可以、不能夠的時候，則為輕聲“b u d e”，如“去不得”“動彈不得”“這個玩笑開不得”。

類似這樣的詞有很多，這也是注音讀物中特別容易出錯的地方。編輯在判斷讀音的時候不能想當然，要多利用詞典查證。

六、注音中的其他注意事項

（一）古詩詞中的字不能隨意標注輕聲

古詩詞有平仄格律，因此不能按現代漢語標注讀音。例如“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。”“葡萄”應標注為“pú táo”，“琵琶”應標注為“pí pá”，“馬上”應標注為“mǎ shàng”。再如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”“上頭”應標注為“shàng tóu”。

（二）注意句首語氣詞的讀音

句首語氣詞的注音也容易出錯。例如，“哼，我才不理你呢！”在很多書上，“哼”字的注音都為“hēng”，但其實“哼”在句首時是聲母“h”跟單純的舌根鼻音拼合，寫作“hng”。“哦”字放在句首，有“ó”和“ò”兩個讀音。表示將信將疑時，讀“ó”，如“哦，真的像你說的那樣嗎？”表示明白、醒悟時，讀“ò”，如“哦，原來是這樣。”這些在《現代漢語詞典》中都有說明，編輯只要常翻詞典，利用好工具書，就能避免不少錯誤。

七、結語

注音讀物是給小孩子看的書，看似淺顯簡單，但其實會遇到很多復雜的情況，審讀的時候一點都不省力。編校人員必須靜下心來，不厭其煩、反復推敲、細致琢磨、字字細究，保證注音讀物的出版質量。除了態度要嚴謹認真之外，編輯還需切實提升自己的業務能力，不斷學習，保證現代漢語功底扎實，更要勤于在工作實踐中積累和總結，這樣自己手中才能誕生出優質的兒童注音讀物。

參考文獻：

[1] 教育部語言文字信息管理司.《漢語拼音正詞法基本規則》解讀[M].北京：語文出版社，2013：135.

[2] 孫和平.論現行拼音讀物的注音規范[J].理論月刊，2010（02）：67-70.

[3] 張玉潔.淺談兒童圖書中漢語拼音常見差錯及對策[J].吉林省教育學院學報，2018（12）：172-174.

作者簡介：李爽（1973—），女，北京人，本科，編輯，研究方向：編輯學。