初中生物教學中課堂互動的應用探討

孫建明

【摘要】生物這一門課程的教學內容非常豐富，要求學生掌握的知識量也非常的大，雖然初中階段只有四冊課本，但是每一冊的課本所包含的知識都是很多的，教師在授課時就要把握好每節課的授課時間和內容，要確保能給學生講授完課程目標要求的學習內容，同時也要注意讓學生在上課的時候能夠高效高質量地進行學習，掌握好初中階段的生物知識，對于其他科目的學習也要平衡好。對此，教師在課堂上的授課質量就要更高，提高學生學習的專注力，在課堂上把該學的知識理解并掌握好。

【關鍵詞】初中生物;實驗教學;提高課堂參與度;幫助理解;培養實踐能力

教師要重視授課內容的質和量，首先是要把課堂上的授課內容安排合理，把課本中的內容向學生講授清楚，其次是要給學生營造一個比較良好的學習氛圍，讓學生在學習時有一個良好的環境，另外也要關注到每一個學生的學習狀態，不能讓學生對學習生物這門學科產生一些厭惡的情緒。對此，教師需要把自己課堂講授的內容得更加豐富有趣，采取不一樣的授課方法，調動學生聽課的積極性，培養學生在課堂上聽課的專注力和積極性，同時也要加強與學生的互動，盡量讓每一位學生都感受到自己被關注著，在學習的時候也會更加有動力，也可以增加一點點的壓力，更加認真學習。

一、活躍課堂學習氣氛

一個良好的課堂學習氣氛對于教師和學生的影響是互相的，教師在好的授課環境中講課的熱情就會有所提高，講得內容也會更加全面生動，教學質量也更加的高，學生在這樣的環境中也會學得更加專注認真，充分調動自己學習熱情，理解能力和記憶力也能夠相應得到提高。一個良好的課堂氣氛，離不開教師與學生的互動，不能單純是教師一個人在講，更要鼓勵學生與教師進行互動，跟教師進行一些交流，也可以大膽發問，讓學生學得更加深入。

例如，教師在講授“青春期”這一節課時，由于初中時期的學生都處于青春期這一階段，對于這一節課的內容肯定有很多的好奇和思考，教師可以在課堂上讓學生把自己身上一些青春期的特征或者煩惱說出來，與大家分享這些煩惱是怎樣解決的，有沒有應用到課本的知識等等，學生通過在課堂上抒發自己內心的想法，就會對這一節課更加感興趣，對于課堂的氣氛也會自覺維護，但是教師在授課時還可以解答學生青春期的一些疑惑和煩惱，把課本的知識帶到學生日常的生活中，讓學生對于這一節課的印象更加深刻，學習效果也能夠更好了。

二、構建良好師生關系

在校園里教師與學生接觸的機會很多，教學環境中教師與學生之間的交流也是必不可少的，良好的師生關系才能讓學生在學習的時候得到更多的助力，因此教師在授課的時候也要關注與學生之間的交流。私下里學生可能不愿意或者不敢主動找教師交流，因此教師可以在課堂上多與學生進行互動，簡單的提問或者談話等等，在課堂上學生能夠跟教師進行互動不僅可以讓課堂氣氛更加活躍，同時還能增進教師與學生之間的交流，讓師生之間的交流機會增多，彼此的了解也更加深入，教與學的活動中就會更加順利而且高效了。

例如，在教授“科學家的故事”這一節課時，教師可以在課堂上給學生拓展豐富課本上不同的科學家的故事，尤其是收集一些有趣的事情吸引學生的興趣，讓學生了解到更多課外有趣的知識，同時也鼓勵學生在課堂上分享自己看到過的關于科學家的故事，讓學生有發言的機會，而且這種講故事的課堂也可以在比較放松愉快的氛圍下進行，不用要求學生有多么完整的準備，學生有些不記得或者不懂的地方教師還可以幫助補充，與學生合作在課堂完成一個講故事的有趣活動，這樣在課堂上展示出教師生動和善的性格，學生也會對教師有更多交流的欲望，良好的師生關自然也就搭建起來了。

三、加深學生知識印象

有些教師在課堂上只會對著課本或者準備好的課件一字一字照著讀，讓學生在課堂上感到無聊，集中不了自己的注意力，最后課上教師講授的知識也沒有學好，記也記不住，導致學習成績的下降。為了避免這種情況的發生，教師一定要注意自己在課堂上的表現，可以不時穿插一些提問互動或者講個小笑話吸引學生的注意力，多與學生進行互動，形成一種雙向的教與學的良性交流，學生在聽課的時候才會集中精神，學習得更加深入，對學到的知識也能記得更加牢固。

例如，在教授“分析人類活動對生態環境的影響”時，教師不能單純地給學生講人類的活動對于生態環境造成的影響，給學生列出一二三的原因和影響讓其去記，要在課堂上增加一些課本之外的知識，對于生態環境的影響可以給出一些圖片或者視頻幫助學生記憶，還要讓學生觀看這些圖片和視頻，在學習這一節的內容時談談自身的感想，從自己的日常生活角度出發，分析自己的行動會對生態環境造成怎樣的影響，我們應該怎樣去保護生態環境等等，從自己的發言和大家的討論中得到的觀點和知識，自然能夠讓學生學得更加深入。

總之，教師在初中階段的生物教學課堂上只會給學生講課本的知識是遠遠不夠的，初中時期的學生心思比較多，而且內心也比較敏感，學習生物這一門課程式更加應該注重學生的這些變化和需求，在課堂上或者課后與學生有更多的互動和交流，讓學生對于教師以及對生物這門課不抵觸，然后產生學習興趣，對此教師也可以多研究在課堂上的授課手段，增加與學生互動的機會，營造更加良好的授課環境，幫助學生學得更好。

參考文獻：

[1]馬波.初中生物師生互動實驗教學實踐探析[J].生物技術世界，2013（05）：121.

[2]黃新，郝位星.新課改下初中生物教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2013（15）：102-103.

作者單位：河北省張家口市尚義縣第三中學