初中生物教學(xué)中課堂互動(dòng)的應(yīng)用探討

孫建明

【摘要】生物這一門課程的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，要求學(xué)生掌握的知識(shí)量也非常的大，雖然初中階段只有四冊(cè)課本，但是每一冊(cè)的課本所包含的知識(shí)都是很多的，教師在授課時(shí)就要把握好每節(jié)課的授課時(shí)間和內(nèi)容，要確保能給學(xué)生講授完課程目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也要注意讓學(xué)生在上課的時(shí)候能夠高效高質(zhì)量地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握好初中階段的生物知識(shí)，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也要平衡好。對(duì)此，教師在課堂上的授課質(zhì)量就要更高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，在課堂上把該學(xué)的知識(shí)理解并掌握好。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);提高課堂參與度;幫助理解;培養(yǎng)實(shí)踐能力

教師要重視授課內(nèi)容的質(zhì)和量，首先是要把課堂上的授課內(nèi)容安排合理，把課本中的內(nèi)容向?qū)W生講授清楚，其次是要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)良好的環(huán)境，另外也要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科產(chǎn)生一些厭惡的情緒。對(duì)此，教師需要把自己課堂講授的內(nèi)容得更加豐富有趣，采取不一樣的授課方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上聽課的專注力和積極性，同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，盡量讓每一位學(xué)生都感受到自己被關(guān)注著，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加有動(dòng)力，也可以增加一點(diǎn)點(diǎn)的壓力，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。

一、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛對(duì)于教師和學(xué)生的影響是互相的，教師在好的授課環(huán)境中講課的熱情就會(huì)有所提高，講得內(nèi)容也會(huì)更加全面生動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量也更加的高，學(xué)生在這樣的環(huán)境中也會(huì)學(xué)得更加專注認(rèn)真，充分調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)熱情，理解能力和記憶力也能夠相應(yīng)得到提高。一個(gè)良好的課堂氣氛，離不開教師與學(xué)生的互動(dòng)，不能單純是教師一個(gè)人在講，更要鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，跟教師進(jìn)行一些交流，也可以大膽發(fā)問，讓學(xué)生學(xué)得更加深入。

例如，教師在講授“青春期”這一節(jié)課時(shí)，由于初中時(shí)期的學(xué)生都處于青春期這一階段，對(duì)于這一節(jié)課的內(nèi)容肯定有很多的好奇和思考，教師可以在課堂上讓學(xué)生把自己身上一些青春期的特征或者煩惱說(shuō)出來(lái)，與大家分享這些煩惱是怎樣解決的，有沒有應(yīng)用到課本的知識(shí)等等，學(xué)生通過在課堂上抒發(fā)自己內(nèi)心的想法，就會(huì)對(duì)這一節(jié)課更加感興趣，對(duì)于課堂的氣氛也會(huì)自覺維護(hù)，但是教師在授課時(shí)還可以解答學(xué)生青春期的一些疑惑和煩惱，把課本的知識(shí)帶到學(xué)生日常的生活中，讓學(xué)生對(duì)于這一節(jié)課的印象更加深刻，學(xué)習(xí)效果也能夠更好了。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系

在校園里教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很多，教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的交流也是必不可少的，良好的師生關(guān)系才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候得到更多的助力，因此教師在授課的時(shí)候也要關(guān)注與學(xué)生之間的交流。私下里學(xué)生可能不愿意或者不敢主動(dòng)找教師交流，因此教師可以在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，簡(jiǎn)單的提問或者談話等等，在課堂上學(xué)生能夠跟教師進(jìn)行互動(dòng)不僅可以讓課堂氣氛更加活躍，同時(shí)還能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，讓師生之間的交流機(jī)會(huì)增多，彼此的了解也更加深入，教與學(xué)的活動(dòng)中就會(huì)更加順利而且高效了。

例如，在教授“科學(xué)家的故事”這一節(jié)課時(shí)，教師可以在課堂上給學(xué)生拓展豐富課本上不同的科學(xué)家的故事，尤其是收集一些有趣的事情吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解到更多課外有趣的知識(shí)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己看到過的關(guān)于科學(xué)家的故事，讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且這種講故事的課堂也可以在比較放松愉快的氛圍下進(jìn)行，不用要求學(xué)生有多么完整的準(zhǔn)備，學(xué)生有些不記得或者不懂的地方教師還可以幫助補(bǔ)充，與學(xué)生合作在課堂完成一個(gè)講故事的有趣活動(dòng)，這樣在課堂上展示出教師生動(dòng)和善的性格，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師有更多交流的欲望，良好的師生關(guān)自然也就搭建起來(lái)了。

三、加深學(xué)生知識(shí)印象

有些教師在課堂上只會(huì)對(duì)著課本或者準(zhǔn)備好的課件一字一字照著讀，讓學(xué)生在課堂上感到無(wú)聊，集中不了自己的注意力，最后課上教師講授的知識(shí)也沒有學(xué)好，記也記不住，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。為了避免這種情況的發(fā)生，教師一定要注意自己在課堂上的表現(xiàn)，可以不時(shí)穿插一些提問互動(dòng)或者講個(gè)小笑話吸引學(xué)生的注意力，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，形成一種雙向的教與學(xué)的良性交流，學(xué)生在聽課的時(shí)候才會(huì)集中精神，學(xué)習(xí)得更加深入，對(duì)學(xué)到的知識(shí)也能記得更加牢固。

例如，在教授“分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”時(shí)，教師不能單純地給學(xué)生講人類的活動(dòng)對(duì)于生態(tài)環(huán)境造成的影響，給學(xué)生列出一二三的原因和影響讓其去記，要在課堂上增加一些課本之外的知識(shí)，對(duì)于生態(tài)環(huán)境的影響可以給出一些圖片或者視頻幫助學(xué)生記憶，還要讓學(xué)生觀看這些圖片和視頻，在學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)談?wù)勛陨淼母邢耄瑥淖约旱娜粘Ｉ罱嵌瘸霭l(fā)，分析自己的行動(dòng)會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成怎樣的影響，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)生態(tài)環(huán)境等等，從自己的發(fā)言和大家的討論中得到的觀點(diǎn)和知識(shí)，自然能夠讓學(xué)生學(xué)得更加深入。

總之，教師在初中階段的生物教學(xué)課堂上只會(huì)給學(xué)生講課本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中時(shí)期的學(xué)生心思比較多，而且內(nèi)心也比較敏感，學(xué)習(xí)生物這一門課程式更加應(yīng)該注重學(xué)生的這些變化和需求，在課堂上或者課后與學(xué)生有更多的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生對(duì)于教師以及對(duì)生物這門課不抵觸，然后產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此教師也可以多研究在課堂上的授課手段，增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造更加良好的授課環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)得更好。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：河北省張家口市尚義縣第三中學(xué)