淺談多元化教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用

胡曉東

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)生的校園學(xué)習(xí)也越來越受到社會各界的重視，多元化教學(xué)理念的普及更在一定程度上促進著小學(xué)教學(xué)格局的改進，加速著小學(xué)校園教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展。對小學(xué)科學(xué)而言，該學(xué)科不僅能夠教導(dǎo)小學(xué)生成長所必需的各種理論知識，還可以培養(yǎng)小學(xué)生正確的科學(xué)思維意識，對小學(xué)生的全面發(fā)展起著極為有效的促進作用。但由于當(dāng)下時段，部分小學(xué)科學(xué)教師自身教學(xué)的理念較為守舊，教學(xué)手段較為單一，為小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗也相對枯燥，阻礙了小學(xué)生的快速成長。為了有效解決這一問題，教師可以采用多元化的教學(xué)方式進行科學(xué)知識的講解，為小學(xué)生帶來更為生動的學(xué)習(xí)體驗的同時，促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】教師;小學(xué)生;科學(xué);多元化

小學(xué)科學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，塑造小學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)觀念，使小學(xué)生判斷生活中的事物、現(xiàn)象時邏輯分析可以更為嚴密，從而促進小學(xué)生的全面發(fā)展。多元化教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同，傳統(tǒng)教學(xué)多以板書文字的方式進行，而多元化教學(xué)則是以生活教學(xué)、實驗操作以及課外教導(dǎo)等多種富含趣味性的方式進行授課，既能夠滿足小學(xué)生日益增長的知識需求，還可以有效促進小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情的培養(yǎng)。因此，教師可以采用多元化的教學(xué)方式進行小學(xué)科學(xué)的授課，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運用生活教學(xué)，增強科學(xué)知識理解

科學(xué)是自然界中物理、化學(xué)等多種知識的融合，對于邏輯思維尚未成熟的小學(xué)生而言存在較強的學(xué)習(xí)難度。生活經(jīng)驗作為增強小學(xué)生科學(xué)知識理解水平的有效方式之一，主要是指教師充分發(fā)揮小學(xué)生更加熟悉生活事物這一特性，利用小學(xué)生熟悉的事物作為教學(xué)載體與現(xiàn)階段的科學(xué)知識進行融合，使小學(xué)生能夠在更加熟悉的生活氛圍下進行學(xué)習(xí)，既能夠有效降低科學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，還可以煥發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，使其更加積極主動地進行學(xué)習(xí)，進而促進科學(xué)知識理解能力的增強。

例如：教師在教學(xué)“觀察一棵植物”相關(guān)的知識內(nèi)容時可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用展示生活中較為常見的植物結(jié)構(gòu)。植物與動物相似，其“身體”皆有多個部分所構(gòu)成。教師在講解時則可以展示某種植物的截面圖，使小學(xué)生可以更為清晰地知曉其“身體”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。此外，教師還可以展示生活中的具體植物，并結(jié)合于此引導(dǎo)小學(xué)生判斷其結(jié)構(gòu)組成，進一步增強小學(xué)生對于當(dāng)前知識內(nèi)容的理解。教師使用多媒體設(shè)備展示生活事物進行科學(xué)知識的講解，既能夠有效生動小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，還可以使抽象的科學(xué)知識變得更為形象具體，繼而在更具可視性的生活化教學(xué)中增強小學(xué)生自身的科學(xué)知識理解能力。

二、組織實驗操作，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生從事任何行為的動力源泉，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使其更加積極主動地進行知識學(xué)習(xí)。實驗既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方式之一，主要是指教師結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)安排以實驗操作的形式開展教學(xué)，讓小學(xué)生可以切實參與到科學(xué)知識的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不僅有利于活躍課堂的教學(xué)氛圍，還有利于增強小學(xué)生動手實踐能力，為小學(xué)生留下深刻印象的同時，促進小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“磁鐵怎樣吸引物體”相關(guān)的知識內(nèi)容時可以準備一定數(shù)量的磁鐵，而后通過小組合作的方式進行實驗教學(xué)。教師可以將班級的小學(xué)生組成兩人的合作小組，并為每個小組分發(fā)兩塊磁鐵。進行實驗時教師可以先引導(dǎo)小學(xué)生將兩塊磁鐵放在一起并觀察其反應(yīng)，然后再讓小學(xué)生選取生活中的常見物體與磁鐵進行接觸。教師以小組合作方式開展實驗活動，既能夠使小學(xué)生更加清晰地掌握當(dāng)前的知識內(nèi)容，還可以有效增強小學(xué)生的科學(xué)實驗操作能力，進而在更具趣味性的科學(xué)實驗探索中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、拓展課外教導(dǎo)，塑造科學(xué)探索精神

書本教材中呈現(xiàn)的事物、現(xiàn)象、科學(xué)實驗終究是有限的，所以，教師還應(yīng)及時帶領(lǐng)小學(xué)生進行課外知識的拓展學(xué)習(xí)。拓展教學(xué)作為塑造小學(xué)生科學(xué)探索精神的有效方式之一，主要是指教師利用與教材內(nèi)容存在一定關(guān)聯(lián)性的非教材事物進行教學(xué)，使小學(xué)生能夠掌握更為廣泛的且書本教材中并未提及的科學(xué)知識，既有利于豐富小學(xué)生的科學(xué)知識掌握，還有利于充實小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，進而在廣泛的課外知識延展講解中促進小學(xué)生科學(xué)探索精神的塑造。

例如：教師可以通過科學(xué)影片觀看的方式進行課外教導(dǎo)，借此來擴大小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)范圍。如《自然界的科學(xué)》、《神奇的科學(xué)現(xiàn)象》、《上帝是個科學(xué)天才》等等，教師在選擇課外影片時應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段的課內(nèi)教學(xué)進度，使小學(xué)生在觀看時不僅能夠?qū)W到全新的科學(xué)知識，還可以結(jié)合課外內(nèi)容鞏固課內(nèi)知識的掌握。教師以課外影片觀看的形式進行授課，滿足小學(xué)生日益增長的知識需求的同時，進一步激發(fā)科學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，進而在更具趣味性的課外影片觀看中塑造小學(xué)生的科學(xué)探索精神。

總而言之，小學(xué)科學(xué)是一門趣味性與抽象性并存的學(xué)科，教師立足多元化視角采用多種生動、風(fēng)趣的方式進行授課，既能夠為小學(xué)科學(xué)的教學(xué)注入新的生命力，還可以進一步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)進行學(xué)習(xí)，進而塑造小學(xué)生更具高度的科學(xué)觀念，推動小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)與成長。

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作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)