小學低年級語文教學朗讀指導初探

羅英

摘要：小學是培養學生學習能力的關鍵時期，語文教學中，教師需要對學生進行朗讀指導，這樣可以培養他們的口語表達能力、寫作能力以及綜合學習能力等。為了讓學生得到有效的朗讀指導，教師要采取符合其身心發展特點的教學方式，并制定科學合理的朗讀教學計劃，以此來激起他們的學習欲望和熱情，從而積極參與到朗讀和閱讀教學中。本文從當前小學低年級語文朗讀教學中存在的問題入手，并提出了具體的指導策略。

關鍵詞：小學;低年級語文;朗讀指導策略

根據新課標的要求，語文教師要重視朗讀教學，讓學生充分地融入到教學活動中，從而擁有不一樣的讀書感悟，在朗讀中受到情感的熏陶。從當前低年級語文教學來看，有些教師沒有對朗讀教學給予應有的重視，只是讓學生大聲誦讀課文，這種重復似的教學活動難以從根本上激發學生的朗讀興趣，其參與的興致也會大大降低。為此教師要采取合理的措施，并幫助學生順利完成朗讀任務，使其感受到朗讀的樂趣。

一、當前小學低年級語文朗讀教學中存在的問題

朗讀是語文教學的重要組成部分，尤其是對于小學低年級階段的學生來說，通過朗讀不僅可以提高他們的語文學習能力，還能使其擁有良好的語感，并養成正確的閱讀習慣。但是就目前情況而言，大部分教師都缺乏對朗讀教學的重視，更沒有給予學生一定的指導，這樣難以發揮其教學中的優勢，讓學生得到更好的教育。小學低年級學生認識的字詞相對較少，對于有些詞甚至只會讀而不理解其中的深意，通過朗讀可以加強上下文之間的聯系，進而理解了各個字詞的意思。如果只是讓學生簡單地閱讀一遍，難以達到理想的閱讀效果，其對教學活動的參與度也不是很高。朗讀教學中教師還有給予學生一定的指導，但是有些教師沒有制定相應的計劃，這種過于形式化的朗讀不能滿足學生的根本需求，其朗讀效果也會大大折扣。

二、小學低年級語文朗讀指導策略的運用

（一）運用科學方法，指導學生朗讀

對于小學低年級語文朗讀教學活動的開展，教師要做好相關指導工作，幫助學生順利完成朗讀任務，其朗讀的效率也會逐漸提升。由于小學生的語文基礎相對較薄弱，對于一些生字生詞的理解不是很到位，這時就需要教師耐心的指導，并運用啟發式的教育方法，引導學生去思考和朗讀。同時，教師還要多多鼓勵學生，讓他們勇敢的讀出來，并且有感情的朗讀課文，這樣才能體會文章的深意，與作者產生共鳴，理解其寫作的意圖。小學生還具有活潑好動的性格特點，所以可以適當地增加教學趣味性，讓學生體會到朗讀的樂趣，從而激發起他們朗讀的熱情。比如，對于《動物王國開大會》這篇課文，教師可以讓學生分別扮演不同的動物，然后分角色朗讀文章，這樣不僅體現了學生的主體地位，還能使其明白發布通知時要把重要的內容說清楚、說完整。這樣的朗讀形式符合小學低年級學生的性格特點，能夠吸引學生的注意力，提高他們的參與性和積極性，朗讀教學的現狀也得到了一定改善。階段不同，以及教學內容不同，教師需要采取不一樣的教學方法，通過豐富多彩的活動讓學生體會到朗讀的快樂。

（二）通過反復朗讀，增強學生的語感

小學階段由于每個學生的語文學習水平和語文基礎都不一樣，其朗讀時或多或少都會出現一些錯誤，這時就要教師對學生的朗讀認真傾聽，發現錯誤糾正錯誤，然后幫助學生糾正發音，使其得到正確的指導。對于現階段的語文課文來說，教師可以鼓勵學生反復朗讀，這樣不僅能夠幫助他們理解課文，還能使其閱讀更加連貫，既鍛煉了他們的語言表達能力，又達到了規范閱讀技巧的效果。“書讀百遍，其義自見”也是鼓勵學生多朗讀，這也是朗讀的其中一個重要作用。在學習語文知識的過程中，語感的培養也是非常重要的，有些學生在朗讀時經常會出現停頓不當的現象，還有些學生習慣重復句子，這些都不是好的朗讀習慣，需要教師幫助學生使用正確的朗讀方式，去閱讀和理解文章內容。比如，對于《望廬山瀑布》這種古詩詞來說，就需要學生反復朗讀，長期以來文言文都是教學中的難點，也是學生不容易理解的內容，在解釋每個句子的意思時，教師可以先讓學生多多朗讀幾遍，試著自己去理解文章的意思，并且明白作者想要表達的情感，這樣還能使學生自主探究知識，從而達到了鍛煉學生思維能力的效果。

（三）創新朗讀方式，培養學習興趣

對于朗讀，每個學生都有自己的看法，有些學生認為朗讀非常枯燥，只是一遍一遍的重復，在不斷朗讀中學生對于這種教學方式會產生厭煩的心理，為此，教師要從學生的基本情況出發，結合他們的學習特點和興趣愛好，采取符合他們要求的朗讀方式，這樣才能培養他們的朗讀興趣，然后可以盡情融入到教學中。為此，教師可以借助一些現代化的教學手段，幫助學生有感情的朗讀文章，同時還能激發其朗讀的熱情，進一步推動了朗讀的有效進行。比如，在學習《日月潭》這篇課文時，教師可以播放一些與之有關的圖片，然后通過觀看圖片和視頻認識日月潭，最后再讓學生朗讀，以圖片或者視頻導入課文，更符合學生的學習需求，教學效果也得到了提升。或者在學習《一封信》這篇課文時，教師可以播放一些舒緩的音樂，調動他們的情感，從而可以使其激情朗讀，有感情的朗讀，在此基礎上產生的朗讀效果也比較好，也更能得到學生的認同和喜歡。

結束語

總之，朗讀是小學語文教學的重要組成部分，通過朗讀教學的開展可以培養學生的語言表達能力、閱讀能力等語文學習能力。教師要努力為學生構建良好的朗讀環境，使其對朗讀產生興趣，推動教學的順利進行。根據新課改的要求，在實際教學中，教學方式的運用需要以學生為出發點，體現他們的主體地位，以此來開展高效的朗讀活動，并提高學生的整體學習水平。

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