如何有效培養(yǎng)幼兒的獨立性

姜夢瑤 李小栓

摘要：如何培養(yǎng)幼兒的獨立性？如何為幼兒打造良好的獨立實踐與思考的氛圍是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。在幼兒教育實踐中，教師需要通過豐富的教育活動為幼兒打造良好的獨立性培養(yǎng)環(huán)境，保證每一位幼兒都能夠在教育實踐中養(yǎng)成思考的獨立性和實踐操作的獨立性。結(jié)合教師的幫助與引領(lǐng)，幼兒能夠感受到獨立的價值與意義，主動憑借自己良好的獨立能力投入到教育活動當中。

關(guān)鍵詞：幼兒;獨立性;教育培養(yǎng)活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-227

如果幼兒能夠順利建立獨立性，就能夠更好的適應(yīng)社會生活。因此幼兒教師需要針對幼兒的獨立性進行教育培養(yǎng)，通過豐富多樣的教育活動為幼兒營造良好的獨立參與氛圍，鼓勵幼兒在其中積極用自己的獨立能力進行活動實踐。在教育活動的組織中，教師可以通過“自己的事情自己做”邀請幼兒做自己的事情，鼓勵幼兒自己動手豐衣足食;教師可以通過自己參與繪本思考活動邀請幼兒憑借繪本進行思考，借此強化幼兒的獨立思考能力;教師還可以通過主動參與活動的形式鍛煉幼兒的操作能力，促使幼兒在提升能力的同時建立良好的獨立意識和品質(zhì)。由此可見，獨立性的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要滲透在不同教育活動中才能取得良好效果的。

1、自己的事情自己做

所謂自己的事情自己做，就是要求幼兒在日常的幼兒園生活中，能夠承擔起自己的生活，能夠自己完成自己需要做的事情。比如幼兒需要自己穿脫衣服就要自己吃飯，需要自己上廁所，需要自己洗手，完成教師布置的各種活動任務(wù)。經(jīng)過教師的獨立性培養(yǎng)，幼兒能夠具備自己的事情自己做的能力，也能夠在此過程中建立起良好的獨立性。

例如，在幼兒教育實踐中，教師要求幼兒自己的事情自己做。一開始，幼兒在教育活動的參與之前都會需要教師將每一個小椅子擺放好，然后請幼兒坐在固定的位置。隨著獨立性的培養(yǎng)實踐，教師要求幼兒自主擺放小椅子，按照教師的要求將椅子擺放到指定位置。剛剛開始實行這個獨立性培養(yǎng)要求的時候，幼兒還需要教師的要求和提醒，才能夠?qū)⑿∫巫訑[放到指定位置。隨著教育活動的不斷開展，越來越多的幼兒產(chǎn)生了主動性和獨立性，能夠主動將椅子擺放到指定的位置，然后參與教育活動。通過教師的觀察，越來越多的幼兒具備了獨立操作和活動參與的獨立性，且能夠在活動參與之前將自己的物品擺放好，切實做到自己的事情自己做。由此可見，日常教育活動中的實踐能夠?qū)τ變旱莫毩⑿云鸬街匾奶嵘饔茫瑤椭變涸谧约旱氖虑樽约鹤鲞^程中具備良好的獨立性。

2、自主參與繪本思考

教師可以為幼兒展示多樣化的繪本資源，鼓勵幼兒結(jié)合這些繪本進行閱讀和思考，然后要求幼兒針對這些或繪本中涉及的問題進行分析。這種分析活動能夠強化幼兒的思考能力，也能夠促使幼兒在獨立思考中進一步完善幼兒繪本的認知和理解。更為重要的是，這種活動能夠鍛煉幼兒獨立思考的能力，促使幼兒將這種思考能力用在后續(xù)的認知和學(xué)習(xí)過程中，取得良好的成長效果。

例如，教師在對幼兒講述《大衛(wèi)不可以》這個趣味繪本的時候，通過自主參與繪本思考的引領(lǐng)培養(yǎng)幼兒的獨立性。在教育活動的實踐過程中，教師為幼兒講述了這個有趣的繪本故事，然后在繪本講述完成之后，教師詢問幼兒大衛(wèi)都做了哪些事情，為什么媽媽要對他說不可以？趣味化的故事內(nèi)容牢牢的吸引了幼兒的注意力，每一位幼兒都希望從繪本故事當中了解大衛(wèi)都做了哪些事情，媽媽究竟為什么對大衛(wèi)說不可以？在幼兒教育實踐中，教師發(fā)現(xiàn)因為問題的引領(lǐng)，幼兒能夠積極參與閱讀，認真從繪本故事中發(fā)現(xiàn)繪本問題的答案，且能夠在愉快的互動中鍛煉自己獨立思考的意識和能力。當故事聆聽完成后，幼兒積極進行思考，憑借獨立性的積極思考達成了問題的分析，嘗試在回答中說出自己對問題的看法和見解。自主閱讀活動不僅能夠增強幼兒的思考獨立性，還能夠促使幼兒具備自己的認知和見解。

3、主動參與趣味活動

教師可以為幼兒布置多樣化的趣味活動，邀請幼兒在活動中進行獨立性的培養(yǎng)。一開始教師可以告訴幼兒活動參與的基本方法，鼓勵幼兒在訓(xùn)練中逐步掌握活動的參與技巧。隨著幼兒能夠胸有成竹的參與活動，幼兒的獨立性將顯著提升，能夠主動參與到趣味活動當中，充分鍛煉自己的能力。因此，主動參與趣味活動，意味著幼兒已經(jīng)建立了良好的獨立性和獨立操作能力。

例如，在幼兒教育實踐中，教師會在操作區(qū)域中安排很多有趣的操作物品，要求幼兒自主參與自主選擇，積極實踐。在區(qū)域活動的實踐中，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒能夠獨立參與到樂高積木的拼搭中;有的幼兒則選擇了雪花片進行操作;還有的幼兒則能夠與其他幼兒進行互動合作，共同使用手中的積木拼成一個大城堡。每一位幼兒都能夠主動參與到趣味活動當中，結(jié)合操作區(qū)域中不同的器材進行實踐體驗，達成了操作獨立性和活動參與獨立性的建立。由此可見，趣味活動的合理安排和多元實施能夠為幼兒提供一個獨立參與的環(huán)境和氛圍，使得幼兒積極在其中擁有自己的獨立操作能力，充分鍛煉自己的獨立操作意識。最終，幼兒不僅能夠憑借這種操作活動感受到樂趣和成就感，也將在獨立操作中充分鍛煉自己的獨立性。由此可見，獨立性培養(yǎng)離不開趣味活動的實施，活動能夠為幼兒提供良好的成長環(huán)境和成長氛圍。

綜上所述，幼兒教師為了有效培養(yǎng)幼兒的獨立性，需要通過多樣化的教育手段對幼兒進行訓(xùn)練，保證每一位幼兒都在豐富的教育活動參與中逐步建立獨立意識，強化獨立操作能力。在教育活動的實踐中，教師可以通過不同的活動形式邀請幼兒參與，憑借豐富的教育活動逐步訓(xùn)練幼兒的獨立意識，保證每一位幼兒都能夠在獨立性的鍛煉中建立良好的獨立能力和實踐品質(zhì)。如果幼兒能夠順利建立起獨立意識和能力，就能夠在后續(xù)的幼兒生活中如魚得水的完成各項任務(wù)，參與各項活動，取得良好的成長效果。

參考文獻

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河南省商丘市實驗幼兒園